图3-23 英国关术课教学情境 第一步：研究。教师让学生回忆和描述曾经体验过的活动以及所见所闻，将 这一单元学习的内容与学生以往的生活经验相联系，并通过与学生一起观看各种 图像，分析和研究视频和图片中各种鸟的形象和结构，为学生下一步的草图设计 做好准备。（图3-23、图3-24） 第二步：设计。将全体学生分成若干小组，教师为每个小组事先准备好简易 木头人（关节可以活动）和一些鸟的图片的复印件。提示学生在设计自己的雕塑 作品时，注意观察木头人并参考图片，描绘出草图。 第三步：结构。教师给学生分析各种材料的特性，并示范几种技巧（例如， 铅丝的弯曲技法、胶带的粘贴方法)，提示学生一些需要注意的安全事项，指导学 生做出有底座的人形框架。 第四步：外形。在人形框架的基础上，用材料填充出适合的外形。 第五步：形体结合。根据自己的草图，将人形和鸟形结合在一件雕塑作品上 强调翅膀的结构以及雕塑的重量和质感。教学重点在于启发学生寻找方法自己解 决在这一过程中遇到的问题 第六步：装饰。用各种色纸装饰，完成雕塑作品。 第七步：评价。教师从雕塑的造型、色彩、技法等各方面评价学生的作品。 教学案例二：二维动画 这是一则英国KS1-2阶段（小学阶段）的课外俱乐部美术教学案例。参与英 国“创新伙伴”计划的两所学校的教师，把动画作为一个富有创意的课程分别带 进他们的课堂， 一步步地深入指导学生创作二维动画作品。这一学习是在课后俱 乐部的时间里进行的。 来自英国费尔福降学校(Fair Furlong School)的教师维姬克利夫斯(Vicky Cleeves)认为，动画可以使儿童用自己的视觉模式来表达想法和观点，不管他们 的阅读和写作水平如何，在学动画的过程中，儿童各方面的能力能得到充分的发 展。他们最大的特点是想法很多，所以创作动画的关键是保持简单，即使有过动 画创作经验的儿童，也应该从简单的想法入手。她用10周时间（每周2小时）来 完成这个动画课程的教学（详见下表）： 20 图 3-23 图 3-24 英国美术课教学情境 英国美术课教学情境 第一步：研究。教师让学生回忆和描述曾经体验过的活动以及所见所闻，将 这一单元学习的内容与学生以往的生活经验相联系，并通过与学生一起观看各种 图像，分析和研究视频和图片中各种鸟的形象和结构，为学生下一步的草图设计 做好准备。（图 3-23、图 3-24） 第二步：设计。将全体学生分成若干小组，教师为每个小组事先准备好简易 木头人（关节可以活动）和一些鸟的图片的复印件。提示学生在设计自己的雕塑 作品时，注意观察木头人并参考图片，描绘出草图。 第三步：结构。教师给学生分析各种材料的特性，并示范几种技巧（例如， 铅丝的弯曲技法、胶带的粘贴方法），提示学生一些需要注意的安全事项，指导学 生做出有底座的人形框架。 第四步：外形。在人形框架的基础上，用材料填充出适合的外形。 第五步：形体结合。根据自己的草图，将人形和鸟形结合在一件雕塑作品上， 强调翅膀的结构以及雕塑的重量和质感。教学重点在于启发学生寻找方法自己解 决在这一过程中遇到的问题。 第六步：装饰。用各种色纸装饰，完成雕塑作品。 第七步：评价。教师从雕塑的造型、色彩、技法等各方面评价学生的作品。 教学案例二：二维动画 这是一则英国 KS1-2 阶段（小学阶段）的课外俱乐部美术教学案例。参与英 国“创新伙伴”计划的两所学校的教师，把动画作为一个富有创意的课程分别带 进他们的课堂，一步步地深入指导学生创作二维动画作品。这一学习是在课后俱 乐部的时间里进行的。 来自英国费尔福隆学校（Fair Furlong School）的教师维姬克利夫斯（Vicky Cleeves）认为，动画可以使儿童用自己的视觉模式来表达想法和观点，不管他们 的阅读和写作水平如何，在学动画的过程中，儿童各方面的能力能得到充分的发 展。他们最大的特点是想法很多，所以创作动画的关键是保持简单，即使有过动 画创作经验的儿童，也应该从简单的想法入手。她用 10 周时间（每周 2 小时）来 完成这个动画课程的教学（详见下表）：