法,同时归纳推断读书的重要作用,读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷,以此鼓 舞人们多读书。本文观点丰富,见解独到,但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧,并加 以运用。可以从下面几个方面探讨 从谈读书的目的看,读书只以怡情、傅彩,足以长才。“读书补天生不足,经验又补读 书之不足”,“惟明智之士用读书”,“用书之智慧不在书中,而在书外,全面观察事情。”这 些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。 从论述读书的作用看,作者谈到,“凡有所学,皆成性格。”“人之才智但有滞碍,无不 可读适当之书使之顺畅”,“头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面 阐述了读书的巨大作用,旨在鼓励读书。 本文尽管论述到读书多个方面,同时每一句话都表明一个观点,但是都由倡导读书和用 读书来统领全文,意旨较为鲜明,体现全文的内在逻辑 《不求甚解》通过对人们对“不求甚解”的常见反识反弹琵琶,探求“不求甚解”的本 意,进而提出自己的关于读书问题的见解,认为读书在于虚心和会意,反对死读或抠字句而 忽视精神实质的理解,提倡观其大略地含意,提倡重要的书要反复地读,才能真正会意。这 对于纠正在读书问题上不正确的态度和方法均有积极的作用。了解本文意旨的关键是理解作 者提出关于“不求甚解”真正含义。我们看看作者是如何解读“不求甚解”的。 作者首先全面了解陶渊明提出“不求甚解”主张。认为陶渊明是在“好读书”“会意” 的基础上提出“不求甚解”的。“陶渊明主张读书会意,而真正的会意很不容易,所以只好 说不求甚解了”,这是古人正确的读书态度。进而作者指出:“不求甚解”有两层含义,一是 表示虚心;二是说明读书的方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例,进一步论证了“不 求甚解”的两层含义,从而阐述在读书问题上的正确态度和方法 议问题 1、《谈读书》中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要论述了一个什 么观点?作者是怎样阐述观点的? 明确:观点:读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的,先列举六门学科的作用, 最后加以归纳。 2、《谈读书》中的“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字,主要论述了 个什么观点?作者是怎样阐述观点的? 明确:观点:读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的 特色鉴通 1、《谈读书》是一篇随笔。培根是著名的散文家,他的随笔对英国以至世界的影响都很 大。他的随笔,风格流畅,笔法灵活,语言警辟。本文也同样具有这样的特点,全文好似一 篇谈话,富于针对性,是一位洞察世事人情的饱学之士,对世人的谆谆告诫。从写法上看, 有如下特点。 ①运用比喻说理。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,来说 明读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。 ②运用排比说理。例如,“读书是以怡情,是以傅彩,是以长才。其怡情也,最见于短 处幽居之时:其傅朋也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”又如 读史使人明智,读讨使人灵秀,教学使人周密,科学使人密,伦理学使人庄重,逻辑修辞 之学使人善辩”。这样写,所说的道理十分显赫,读起来富于气势,增强了说服力和感染力 ③运用对比说理。正面说了,再从反面来说,使说理更加全面、有力。例如,文章的开 头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。又如,文章的最后一个层次 先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 2、《不求甚解》是一篇杂文,同时也是一篇驳论,在论证方法有其特色法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓 舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加 以运用。可以从下面几个方面探讨。 从谈读书的目的看，读书只以怡情、傅彩，足以长才。“读书补天生不足，经验又补读 书之不足”，“惟明智之士用读书”，“用书之智慧不在书中，而在书外，全面观察事情。”这 些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。 从论述读书的作用看，作者谈到，“凡有所学，皆成性格。”“人之才智但有滞碍，无不 可读适当之书使之顺畅”，“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面 阐述了读书的巨大作用，旨在鼓励读书。 本文尽管论述到读书多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但是都由倡导读书和用 读书来统领全文，意旨较为鲜明，体现全文的内在逻辑。 《不求甚解》通过对人们对“不求甚解”的常见反识反弹琵琶，探求“不求甚解”的本 意，进而提出自己的关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读或抠字句而 忽视精神实质的理解，提倡观其大略地含意，提倡重要的书要反复地读，才能真正会意。这 对于纠正在读书问题上不正确的态度和方法均有积极的作用。了解本文意旨的关键是理解作 者提出关于“不求甚解”真正含义。我们看看作者是如何解读“不求甚解”的。 作者首先全面了解陶渊明提出“不求甚解”主张。认为陶渊明是在“好读书”“会意” 的基础上提出“不求甚解”的。“陶渊明主张读书会意，而真正的会意很不容易，所以只好 说不求甚解了”，这是古人正确的读书态度。进而作者指出：“不求甚解”有两层含义，一是 表示虚心；二是说明读书的方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例，进一步论证了“不 求甚解”的两层含义，从而阐述在读书问题上的正确态度和方法。 ◎议问题 1、《谈读书》中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什 么观点？作者是怎样阐述观点的？ 明确：观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用， 最后加以归纳。 2、《谈读书》中的“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字，主要论述了一 个什么观点？作者是怎样阐述观点的？ 明确：观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。 [特色鉴通] 1、《谈读书》是一篇随笔。培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界的影响都很 大。他的随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。本文也同样具有这样的特点，全文好似一 篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。从写法上看， 有如下特点。 ①运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说 明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。 ②运用排比说理。例如，“读书是以怡情，是以傅彩，是以长才。其怡情也，最见于短 处幽居之时；其傅朋也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如， “读史使人明智，读讨使人灵秀，教学使人周密，科学使人密，伦理学使人庄重，逻辑修辞 之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。 ③运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开 头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次， 先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 2、《不求甚解》是一篇杂文，同时也是一篇驳论，在论证方法有其特色