2.参观法 参观法是教师根据教育目的和内容组织学生到校外观察自然现象和社会现象,对实际事物进 行直接感知,从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教育方法。它的基本形式是学生在教师 指导下获得直接经验和印象。根据参观活动与所学的有关知识的顺序不同,可将参观法可分为准 备性参观、并行性参观和总结性参观三种 准备性参观,即在学习某种知识之前,先组织学生参观有关的项目,为学生学习新课提供 定的感性材料和引起学生的学习兴趣。并行性参观,即在学习某种知识的过程中的参观,帮助学 生理解正在学习的知识,并提高学生学习新知识的兴趣。总结性参观,即在学习某种知识之后进 行的参观,目的是帮助学生巩固和加深理解学过的知识 参观法的优点在于,以大自然和社会作为活教材,打破课堂和教科书的局限,能够有效地把 书本知识与实际紧密联系起来,帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识:开阔学生的眼界, 激发学生的求知欲,并使学生从中受到多方面的教育。它的不足之处主要在于,难以组织和管理 特别是安全问题。 运用参观法的基本要求: (1)做好参观的准备。教师首先要明确参观的目的和对象,考虑参观的形式和方法,拟好参 观计划。参观前教师还要让他们了解参观的目的,明确参观的要求和任务,如:是否要做笔记、 收集哪些资料等,以及明确参观的注意事项。(2)加强参观过程的管理和引导。在参观过程中, 教师要指导学生注意观察主要事物和现象,引导学生提出启发性的问题,提示值得注意的细节, 要求认真听取介绍讲解等,避免“走过场”或走马观花。同时,时时提醒注意安全。(3)参观后 及时总结。检查参观计划的执行情况,把收集的材料进行归纳整理,把参观所得的感性材料,与 所学知识结合起来,指导学生写好参观报告 (三)以情感感化为主的教育方法 陶冶 陶冶法是指教育者有目的、有计划的设置一定的情境,激发一定的情感,让学生在情感的积 极参与下自然而然地获得知识、观念和发展自己情感的一种教育方法。它是以境触情,以情感人 潜移默化地影响学生。陶冶法理论基础是人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统 理智活动和情感活动的统一以及环境与人的发展相互作用的思想。陶冶法的具体实施途径一般有 三个方面:师爱陶冶、环境陶冶、艺术陶冶。一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作 用机制。陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程;冶性则指与情感联系的认知 上的进步乃至人格上的提升。陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。它不仅用于德育过程中,10 2．参观法 参观法是教师根据教育目的和内容组织学生到校外观察自然现象和社会现象，对实际事物进 行直接感知，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教育方法。它的基本形式是学生在教师 指导下获得直接经验和印象。根据参观活动与所学的有关知识的顺序不同，可将参观法可分为准 备性参观、并行性参观和总结性参观三种。 准备性参观，即在学习某种知识之前，先组织学生参观有关的项目，为学生学习新课提供一 定的感性材料和引起学生的学习兴趣。并行性参观，即在学习某种知识的过程中的参观，帮助学 生理解正在学习的知识，并提高学生学习新知识的兴趣。总结性参观，即在学习某种知识之后进 行的参观，目的是帮助学生巩固和加深理解学过的知识。 参观法的优点在于，以大自然和社会作为活教材，打破课堂和教科书的局限，能够有效地把 书本知识与实际紧密联系起来，帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识；开阔学生的眼界， 激发学生的求知欲，并使学生从中受到多方面的教育。它的不足之处主要在于，难以组织和管理， 特别是安全问题。 运用参观法的基本要求： （1）做好参观的准备。教师首先要明确参观的目的和对象，考虑参观的形式和方法，拟好参 观计划。参观前教师还要让他们了解参观的目的，明确参观的要求和任务，如：是否要做笔记、 收集哪些资料等，以及明确参观的注意事项。（2）加强参观过程的管理和引导。在参观过程中， 教师要指导学生注意观察主要事物和现象，引导学生提出启发性的问题，提示值得注意的细节， 要求认真听取介绍讲解等，避免“走过场”或走马观花。同时，时时提醒注意安全。（3）参观后 及时总结。检查参观计划的执行情况，把收集的材料进行归纳整理，把参观所得的感性材料，与 所学知识结合起来，指导学生写好参观报告。 （三）以情感感化为主的教育方法 1. 陶冶法 陶冶法是指教育者有目的、有计划的设置一定的情境，激发一定的情感，让学生在情感的积 极参与下自然而然地获得知识、观念和发展自己情感的一种教育方法。它是以境触情，以情感人， 潜移默化地影响学生。陶冶法理论基础是人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一、 理智活动和情感活动的统一以及环境与人的发展相互作用的思想。陶冶法的具体实施途径一般有 三个方面：师爱陶冶、环境陶冶、艺术陶冶。一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作 用机制。陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程；冶性则指与情感联系的认知 上的进步乃至人格上的提升。陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。它不仅用于德育过程中