要求。指导学生收集有关资料,拟订发言提纲等。(2)讨论中,教师要充分调动学生思维积极性, 不轻易地对学生的各种意见加以评价。就学生而言,对于未知的东西,任何意见都是有价值的 各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远,但至少是最真实地反映了学生的想法。教师要耐心 倾听,让学生畅所欲言。(3)教师要善于积极引导,克服讨论法的不足。教师在学生讨论时,也 可适时、适量地介入讨论,以确保讨论不离题,并善于捕捉讨论中反映出来的新问题,对讨论遇 到的障碍应及时点拨。在、深入不下去时教师适当地,在讨论脱离主题时加以提醒,在讨论结束 时等。(4)讨论结束时,要及时地予以总结,并帮助学生整理结论和答案等。 (二)以直观形象感知为主的教育方法 1.演示法 演示法是指教师配合讲授法和谈话法,通过展示各种直观教具、实物或运用现代化电教手段 再现事物和现象或进行示范性实验,使学生通过对事物或现象的较直接地认知而获取知识的一种 教育方法。它的基本形式是从教师的演示中通过直观感知而获取知识。具体操作可分为三种类型: 单个演示、序列性演示、实验演示 单个演示是指一次只演示单个的实物或模型、标本、图片等,主要使学生获得对事物某一方 面的感性认识。序列性演示是指进行成套模型、图片等构成的序列性演示,主要使学生了解事物 的发生过程,从动态的过程中获得感知认识。实验演示是指对有关事物的单项的或多项的实验过 程和结果的演示,使学生认识客观事物的运动或变化规律 演示法优点在于,直观、具体、生动使学生在直接的感知中认识事物,主动获取知识。适合 青少年学生的身心特征,便于激发学生的兴趣,提高学生学习效果。同时,有利于促进学生观察 力、思维力和想象力的发展。它的不足之处在于,演示如果选择对象不合适或出示时机不成熟, 会造成课堂教育零乱,不紧凑等 运用演示法的基本要求 (1)教师要根据教育内容和教学需要选择好演示对象。所选对象要能够突出事物的本质,以 帮助学生形成科学的认识。演示前,教师要尽可能先做演示,以保证课上演示成功。(2)演示中 要善于引导学生进行周密的观察和思考。要尽可能地使全体学生都能观察到演示活动,并注意观 察现象的主要特征和重要方面,不要分散学生的注意力。同时,要配合讲解加以引导和分析,不 能使学生的感知总是停留在事物的外部表面特征上。(3)演示要适时适当。应当在时机成熟时才 展示演示对象,过早会分散学生的注意力,削弱新颖感:过迟又失去展示的意义。演示的教具贵 精不宜多,不能为演示而演示。(4)演示后,教师要及时地引导学生分析讨论他们所观察到的各 项主要内容,最后得出必要的结论9 要求。指导学生收集有关资料，拟订发言提纲等。（2）讨论中，教师要充分调动学生思维积极性， 不轻易地对学生的各种意见加以评价。就学生而言，对于未知的东西，任何意见都是有价值的。 各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但至少是最真实地反映了学生的想法。教师要耐心 倾听，让学生畅所欲言。（3）教师要善于积极引导，克服讨论法的不足。教师在学生讨论时，也 可适时、适量地介入讨论，以确保讨论不离题，并善于捕捉讨论中反映出来的新问题，对讨论遇 到的障碍应及时点拨。在、深入不下去时教师适当地，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束 时等。（4）讨论结束时，要及时地予以总结，并帮助学生整理结论和答案等。 （二）以直观形象感知为主的教育方法 1．演示法 演示法是指教师配合讲授法和谈话法，通过展示各种直观教具、实物或运用现代化电教手段 再现事物和现象或进行示范性实验，使学生通过对事物或现象的较直接地认知而获取知识的一种 教育方法。它的基本形式是从教师的演示中通过直观感知而获取知识。具体操作可分为三种类型： 单个演示、序列性演示、实验演示 单个演示是指一次只演示单个的实物或模型、标本、图片等，主要使学生获得对事物某一方 面的感性认识。序列性演示是指进行成套模型、图片等构成的序列性演示，主要使学生了解事物 的发生过程，从动态的过程中获得感知认识。实验演示是指对有关事物的单项的或多项的实验过 程和结果的演示，使学生认识客观事物的运动或变化规律。 演示法优点在于，直观、具体、生动使学生在直接的感知中认识事物，主动获取知识。适合 青少年学生的身心特征，便于激发学生的兴趣，提高学生学习效果。同时，有利于促进学生观察 力、思维力和想象力的发展。它的不足之处在于，演示如果选择对象不合适或出示时机不成熟， 会造成课堂教育零乱，不紧凑等。 运用演示法的基本要求： （1）教师要根据教育内容和教学需要选择好演示对象。所选对象要能够突出事物的本质，以 帮助学生形成科学的认识。演示前，教师要尽可能先做演示，以保证课上演示成功。（2）演示中， 要善于引导学生进行周密的观察和思考。要尽可能地使全体学生都能观察到演示活动，并注意观 察现象的主要特征和重要方面，不要分散学生的注意力。同时，要配合讲解加以引导和分析，不 能使学生的感知总是停留在事物的外部表面特征上。（3）演示要适时适当。应当在时机成熟时才 展示演示对象，过早会分散学生的注意力，削弱新颖感；过迟又失去展示的意义。演示的教具贵 精不宜多，不能为演示而演示。（4）演示后，教师要及时地引导学生分析讨论他们所观察到的各 项主要内容，最后得出必要的结论