作为东方文学的泰斗,泰戈尔不仅有天竺圣人之誉,还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华 访问前夕,泰戈尔热ˆ已来势汹涌。徐志摩以泰山日岀ˆ来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问,表达中国诗人对泰戈尔 的敬仰的感情凊,真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候,何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的 想象和语言,描绘了一幅令人难忘的迎日图。 6、再次品读课文,学生齐读 7、互动学习: 互动1:同样是描写日出,试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那-刻的句子,指岀两人所描写的最生动之处。 明确:刘白羽:见课本第4页。 好处1:太阳本来是有固定形状的,刘却以液态(沸腾)来形容,显得特别新颖,刘白羽式的创造。 好处2:刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、拋溅、上冲、迸射、冲破、飞 跃等)动感力度较强的词表现日岀—刹那的巨大气势和力量,极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3:“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”,这里夹杂了作者独特的感受,晨光与黑夜的交替是即将过去的世界 与即将到来的世界的交替,这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象,同时双关。 徐志摩:见课本第10页。 好处:传神地刻画了对日出的企盼、渴望,对初升之时跳动状的精微感受,似乎感受到作者在呼唤,在催促,在目不转 皘地注视,在协助太阳完成这一伟大的诞生。 说明:教师可以要求学生找岀屠格涅夫关于日岀的精采描写,比较三者之间的精妙所在。 屠格涅夫:见课本第2页。 好处:此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐,精致的感受描写了岀来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将作者的 主观感受与客观自然巧妙契合,光柱的跳跃,旭日初升的淸丽,清晨的宁静化作了ˆ肃穆的欢悅ν。传神,精致 互动2:认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象,它其实是表现作者对光明的渴望,你是否也有同样的 感受?哪些描写表现了这种渴望?作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华 访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔 的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的 想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。 6、 再次品读课文，学生齐读。 7、 互动学习： 互动 1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第 4 页。 好处 1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。 好处 2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞 跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处 3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界 与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 徐志摩：见课本第 10 页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转 睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。 说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。 屠格涅夫：见课本第 2 页。 好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的 主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。 互动 2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的 感受？哪些描写表现了这种渴望？