明确:见课本第9第10页①②③④⑤⑥ 在文中光明是双关语,既指日出的光明,也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复岀现,特别是字里行间详溢的热 烈情感,使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实,并不消极颓废,而是积极地呼唤迎接 光明的到来。文章中如光明复活¨海句力士等等都是在表现“五四ˆ精神。作者夸张的欢乐就是对五四新文化运动 的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互,也表明光明来之不易,它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重 的障碍,也得以觉醒,这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动3:本文作者除了对日出进行了精彩的描写,还着重写了日岀前的云海,结合阅读练习探究ˆ第二题,说说几位作 家对云海描写的精妙之处 明确:见课本第8、9、11页 海涅:比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐:比作数十立的樗蒲。 徐志摩:日出前:绵羊(温顺、恬静) 日出后:兽形波澜(灵动、活泼、生机无限) 互动4:这篇文章是一篇抒凊散文,除了以情动人外,文章华丽的词藻,优美的语言也给我们留下了深刻的印象,仔细 品味文中节奏感强,意蕴丰富的句子。 明确:见课后题“词语品味积累”。 文章语言:1)新颖的搭配(生动、传神) 2)根据字义临时造词(新鲜、典雅) 互动5:比较刘白羽和徐志摩写法的异同」 明确:刘白羽:把景象写透了,才激动起来,慢慢诱导读者激动,避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势, 在一次又一次的渲染之后,终于推出了雄伟无比的高空奇景)明确：见课本第 9 第 10 页 ①②③④⑤⑥ 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热 烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接 光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动 的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重 的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动 3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作 家对云海描写的精妙之处。 明确：见课本第 8、9、11 页 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 互动 4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细 品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。 明确：见课后题“词语品味积累”。 文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神） 2）根据字义临时造词（新鲜、典雅） 互动 5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同. 明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势， 在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）