22狐狸分奶酪 狐狸分奶酪 课型 新授课 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力,给学生带来生机,给老师带来希望。 它极大地丰富了教学内容,激发了学生的热情,融声像、动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象 为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮思维火花,使教学过程别有一番 设计说明新风景。 本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性,创设表演情境, 组织学生分角色表演,帮助学生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性格 语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。 1.认识11个生字:会写8个生字:掌握多音字“结”:理解“仔细、公平”等词语。(重点) 教学目标2.分角色朗读课文。(重点) 3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点) 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 课前准备 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师 果时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 学生读题目,读准字音“酪”,在图片的帮助下 1.出示课题,认读“奶、酪”两个字,借助图片 理解“奶酪 出示课题,理解“奶酪” 2.学生先说说自己知道的民间故事,然后教师再介 导入新课(用2.齐读课题,简单介绍匈牙利民间故事 时:3分钟)3.读题目,猜一猜这篇课文的主要人物是谁,他 3.根据题目找到主人公“狐狸”,了解事件“分奶 干了一件什么事。 1教师范读,注意生字的读音以及句子的停顿。1.学生听读,可以把不认识的字圈出来。 初读课文 2引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文|2.朗读并交流:课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配 解决字词(用 讲了一件什么事 不匀而吵嘴,被狐狸钻了空子,把奶酪都吃光了的 时:15分钟) 3.小组合作识字22 狐狸分奶酪 课题 狐狸分奶酪 课型 新授课 设计说明 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。 它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象 为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番 新风景。 本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境， 组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、 语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。 教学目标 1.认识 11 个生字；会写 8 个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点） 2.分角色朗读课文。（重点） 3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点） 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 一、出示课题， 导入新课(用 时：3 分钟) 1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片 理解“奶酪”。 2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。 3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他 干了一件什么事。 1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下 理解“奶酪”。 2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介 绍。 3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶 酪”。 二、初读课文， 解决字词(用 时：15 分钟) 1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。 2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文 讲了一件什么事。 3.小组合作识字。 1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。 2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配 不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的 事