22狐狸分奶酪 狐狸分奶酪 课型 新授课 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力,给学生带来生机,给老师带来希望。 它极大地丰富了教学内容,激发了学生的热情,融声像、动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象 为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮思维火花,使教学过程别有一番 设计说明新风景。 本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性,创设表演情境, 组织学生分角色表演,帮助学生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性格 语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。 1.认识11个生字:会写8个生字:掌握多音字“结”:理解“仔细、公平”等词语。(重点) 教学目标2.分角色朗读课文。(重点) 3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点) 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 课前准备 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师 果时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 学生读题目,读准字音“酪”,在图片的帮助下 1.出示课题,认读“奶、酪”两个字,借助图片 理解“奶酪 出示课题,理解“奶酪” 2.学生先说说自己知道的民间故事,然后教师再介 导入新课(用2.齐读课题,简单介绍匈牙利民间故事 时:3分钟)3.读题目,猜一猜这篇课文的主要人物是谁,他 3.根据题目找到主人公“狐狸”,了解事件“分奶 干了一件什么事。 1教师范读,注意生字的读音以及句子的停顿。1.学生听读,可以把不认识的字圈出来。 初读课文 2引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文|2.朗读并交流:课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配 解决字词(用 讲了一件什么事 不匀而吵嘴,被狐狸钻了空子,把奶酪都吃光了的 时:15分钟) 3.小组合作识字
22 狐狸分奶酪 课题 狐狸分奶酪 课型 新授课 设计说明 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。 它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象 为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番 新风景。 本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境， 组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、 语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。 教学目标 1.认识 11 个生字；会写 8 个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点） 2.分角色朗读课文。（重点） 3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点） 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 一、出示课题， 导入新课(用 时：3 分钟) 1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片 理解“奶酪”。 2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。 3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他 干了一件什么事。 1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下 理解“奶酪”。 2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介 绍。 3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶 酪”。 二、初读课文， 解决字词(用 时：15 分钟) 1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。 2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文 讲了一件什么事。 3.小组合作识字。 1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。 2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配 不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的 事
出示小组学习要求: 3.学生小组活动 (1)轮流指读生字表中的生字 (1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音 (2)分别说一说生字的字音和结构。 字,圈出读不准的生字。 (3)对识记有困难的字,在小组内交流,一起想(2)认读生字,同桌相互纠正。 办法。 (3)整理自己不认识的生字卡,请小组会读的同学示 (4)小组内开火车读字,并组词。 范读,认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示 4.鼓励学生汇报学习成果 范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找 (1)汇报简单字的识记方法 拼音,拼一拼,再读一读 (2)汇报识记起来较难的字,并说一说自己的办|4小组内交流学习成果 法,再听一听别人的办法。 (1)说一说识记了哪些生字,用的什么方法。 5游戏巩固,引导学生开动脑筋识记生字。|(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助 了别人 5.积极参与识字游戏活动,并认真倾听他人的发言 与他人一起思考。 1.快速扫读,标出自然段 扫读并按要求标出自然段 2.指名按自然段读文,思考:狐狸是怎样分奶酪 2.一边听朗读,一边思考老师提出的问题。回答时 要尽量避免啰嗦 3.默读课文,标出与狐狸分奶酪相对应的自然 3.按要求默读,画出对应的自然段并读一读 段,读一读 4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文,并 4.学习第5~9自然段 有感情地进行朗读 三、精读课文,(1)指名读第5自然段,想一想:狐狸为什么 (1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小 体会情感(用“笑”?他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?(指导 熊兄弟俩的,他的笑是狡猾的笑 时:10分钟)朗读) (2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后,发表自己 (2)读第6、8自然段,理解两次“嚷”,从这个 的见解:小熊兄弟俩有些自私,生怕自己吃亏。 字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?(指导 (3)利用工具书理解词语,读好第7和第9自然段。 (4)按课文内容演示过程 (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说,又是 (5)一生扮演狐狸,一生扮演小熊哥哥,一生扮演小 怎么做的呢?指名分别读第7、9自然段。 熊弟弟,老师旁白,师生配合表演。 (4)利用教具演示分奶酪的过程
出示小组学习要求： (1)轮流指读生字表中的生字。 (2)分别说一说生字的字音和结构。 (3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想 办法。 (4)小组内开火车读字，并组词。 4.鼓励学生汇报学习成果。 (1)汇报简单字的识记方法。 (2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办 法，再听一听别人的办法。 5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。 3.学生小组活动： (1)学生自己逐一认读书中的 11 个生字和一个多音 字，圈出读不准的生字。 (2)认读生字，同桌相互纠正。 (3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示 范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示 范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找 拼音，拼一拼，再读一读。 4.小组内交流学习成果。 (1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。 (2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助 了别人。 5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言， 与他人一起思考。 三、精读课文， 体会情感(用 时：10 分钟) 1.快速扫读，标出自然段。 2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪 的？ 3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然 段，读一读。 4.学习第 5～9 自然段。 (1)指名读第 5 自然段，想一想：狐狸为什么 “笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导 朗读) (2)读第 6、8 自然段，理解两次“嚷”，从这个 字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导 朗读) (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是 怎么做的呢？指名分别读第 7、9 自然段。 (4)利用教具演示分奶酪的过程。 1.扫读并按要求标出自然段。 2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时 要尽量避免啰嗦。 3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。 4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并 有感情地进行朗读。 (1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小 熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。 (2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己 的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。 (3)利用工具书理解词语，读好第 7 和第 9 自然段。 (4)按课文内容演示过程。 (5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小 熊弟弟，老师旁白，师生配合表演
(5)分角色朗读表演第5~9自然段 1.课件出示本课生字:奶、仔、急、咬、始。认|1.学生认读生字,注意读音并组词,比一比谁组得 读后练习组词。 2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写 中的位 特点。在小组中发表自己的观点,并练习书写。 (1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构,都是 四、认真观察, 3.教师范写,学生练写。 左窄右宽,书写要紧凑 指导书写(用 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、(2)“急”字是上下结构,上面的“刍”要占多半格 时:12分钟) 美观。 3.观察老师范写,一边观察一边做书空,然后落笔 4.利用投影仪展示学生的书写成果,组织交流反练习书写 4.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足, 5学生展示自己练习书写的成果并说一说自己并改正。 的体会 5大胆展示自己的书写成果,勇敢接受同学的质疑。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1教师出示生字卡片,学生开火车读字、组词,1.学生读生字、组词语,在说句子的过程中尽量说 、谈话导入,并适时运用词语练习说话。 完整,尝试着说不同语气的句子。 激发兴趣(用2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪,结果把奶醛 时:4分钟)都吃光了,你们觉得狐狸分得公平吗?这节课我 们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。 2.学生回忆课文,回答问题。 1.学习第10、11自然段。 1.一边读一边思考问题,交流读后感受。 (1)引导学生朗读课文第10自然段,思考并交(1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。 流:奶酪被吃光,两只小熊有什么样的表现?(指(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊 二、抓住重点,导有感情地朗读第10自然段 自私的心理,说“谁也没多吃一口,谁也没少吃 读中感悟(用(2)看到小熊兄弟俩生气了,狐狸是怎么说的?口”,是在嘲笑两只小熊 时:26分钟)引导学生朗读最后一个自然段,思考:狐狸为什(3)有感情地朗读,读出小熊生气,狐狸得意、嘲弄 么说他分得很公平?狐狸又一次“笑”了,这次的语气。 他为什么笑? (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段 2.学生读第1~4自然段,分析人物心理
(5)分角色朗读表演第 5～9 自然段。 四、认真观察， 指导书写(用 时：12 分钟) 1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认 读后练习组词。 2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格 中的位置。 3.教师范写，学生练写。 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、 美观。 4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反 馈。 5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己 的体会。 1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得 多。 2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写 特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。 (1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是 左窄右宽，书写要紧凑。 (2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。 3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔 练习书写。 4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足， 并改正。 5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 一、谈话导入， 激发兴趣(用 时：4 分钟) 1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词， 并适时运用词语练习说话。 2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪 都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我 们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。 1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说 完整，尝试着说不同语气的句子。 2.学生回忆课文，回答问题。 二、抓住重点， 读中感悟(用 时：26 分钟) 1.学习第 10、11 自然段。 (1)引导学生朗读课文第 10 自然段，思考并交 流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指 导有感情地朗读第 10 自然段) (2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？ 引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什 么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次 他为什么笑？ (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。 1.一边读一边思考问题，交流读后感受。 (1)两只小熊很生气。用生气的语气读第 10 自然段。 (2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊 自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一 口”，是在嘲笑两只小熊。 (3)有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄 的语气。 2.学生读第 1～4 自然段，分析人物心理
2.学习第1~4自然段(故事的起因)。 (1)两只小熊的情感变化 (1)指名读第1自然段,想一想:小熊兄弟俩的捡到奶酪一一高兴 感情变化是怎样的?(指导朗读) 怕对方多吃而吵架一一生气 用换词法理解“拌嘴”。想一想:两只小熊会怎|认真读文,与同桌模拟两只小熊吵架的过程,感 吵? “拌嘴”的原因 (2)自由读第3、4自然段,理解狐狸叫两只小熊(2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们 “小家伙们”的用意 套近乎,迷惑他们。 (3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。 (3)同桌练习分角色朗读。 (4)分角色朗读第1~4自然段。 3.学生分角色练习朗读对话。 3.一人扮狡猾的狐狸,一人扮憨厚的熊弟弟进行分 4.再读课文,思考交流:如果你是小熊,你会怎角色朗读。 么做? 4.先小组内各抒己见,再汇报自己的想法。 1.引导学生观察课件,注意“吵、第、公”这几 个字在田字格中的位置。 观察生字在田字格中的位置,找到关键笔画或者 2.教师范写, 易错笔画 3.重点指导书写“第”字 三、认真观察 “第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、2.跟着老师书空,注意笔顺。 指导写字(用 竖钩都变成点:书写时上扁下长:整个字是11教师范写,学生书空。 时:8分钟 画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折|3.注意老师强调的部分,认真仿写。 折钩 4.学生仿照书中例字进行书写 4.教师随机指导学生书写其他生字 5展示学生作品,师生评价、反馈 1.布置作业 1.认真书写并识记本课的生字、新词。 四、布置作业, 书写本课的生字、新词 2.用自己的话把课文讲给家人听。 拓展延伸(用 2.把这个故事讲给家人听。 3.请家人帮忙,收集几个自己喜欢的民间故事,可 时:2分钟) 3.继续收集自己喜欢的民间故事 以试着讲给别人听 教学反思
2.学习第 1～4 自然段(故事的起因)。 (1)指名读第 1 自然段，想一想：小熊兄弟俩的 感情变化是怎样的？(指导朗读) 用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎 么吵？ (2)自由读第 3、4 自然段，理解狐狸叫两只小熊 “小家伙们”的用意。 (3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。 (4)分角色朗读第 1～4 自然段。 3.学生分角色练习朗读对话。 4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎 么做？ (1)两只小熊的情感变化。 捡到奶酪——高兴 怕对方多吃而吵架——生气 认真读文，与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感 受“拌嘴”的原因。 (2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们 套近乎，迷惑他们。 (3)同桌练习分角色朗读。 3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分 角色朗读。 4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。 三、认真观察， 指导写字(用 时：8 分钟) 1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几 个字在田字格中的位置。 2.教师范写，学生书空。 3.重点指导书写“第”字。 “第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、 竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是 11 画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折 折钩。 4.教师随机指导学生书写其他生字。 5.展示学生作品，师生评价、反馈。 1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者 易错笔画。 2.跟着老师书空，注意笔顺。 教师范写，学生书空。 3.注意老师强调的部分，认真仿写。 4.学生仿照书中例字进行书写。 5.评议展示的字。继续练写一遍。 四、布置作业， 拓展延伸(用 时：2 分钟) 1.布置作业： 书写本课的生字、新词。 2.把这个故事讲给家人听。 3.继续收集自己喜欢的民间故事。 1.认真书写并识记本课的生字、新词。 2.用自己的话把课文讲给家人听。 3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可 以试着讲给别人听。 教学反思：