《狐狸分奶酪》 教学目标 、知识与技能 1.分角色朗读课文,知道狐狸是怎样分奶酪的。 2.读懂故事中狐狸做了什么事,能用关键词概括故事中狐狸的品 性 情感态度与价值观 能够分辨好坏对错,懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会 失去更多的道理。 、教学重难点 1.识字、正确、流利地读好长句子 2.了解课文内容,分角色朗读课文。 3.体会狐狸狡猾、贪吃的特点,深入理解文章最后一句话反映的 道理。 课前准备:磁贴、奶酪图片 教学过程: 、识记“奶酪”,导入新课。 1.出示奶酪的图片,同学们,这是什么? ①出示生字卡片——“奶酪”,指名认读生字“酪”。扳书课题 “奶酪 ②强调“奶”字的写法。明确“奶酪”的读音。 ③读着这个词,想到了什么?奶酪长什么样,味道是怎么样的?
《狐狸分奶酪》 教学目标： 一、知识与技能 1.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。 2.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品 性。 二、情感态度与价值观 能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会 失去更多的道理。 三、教学重难点 1.识字、正确、流利地读好长句子。 2.了解课文内容，分角色朗读课文。 3.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的 道理。 课前准备：磁贴、奶酪图片 教学过程： 一、识记“奶酪”，导入新课。 1.出示奶酪的图片，同学们，这是什么？ ①出示生字卡片——“奶酪”，指名认读生字“酪”。扳书课题 ——“奶酪”。 ②强调“奶”字的写法。明确“奶酪”的读音。 ③读着这个词，想到了什么？奶酪长什么样，味道是怎么样的?
(预设:奶酪的味道;吃奶酪的情景;买奶酪的情景 酪是一种用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,味道非常甜美。 生齐读“奶酪”。(读词组:买奶酪、吃奶酪、藏奶酪、分奶酪) 2.今天我们要学一篇童话故事。这个故事呀,也是由一块奶酪 引起的。—一补充课题:狐狸分奶酪。 ①说到狐狸,我想问问大家,你喜欢这只动物吗?(预设:不喜 欢,它太狡猾了 )不论在哪个国家、哪个民族,狐狸都是 狡猾、奸诈、贪婪的形象,人们没有冤枉它,狐狸诡计多端。如 果狐狸遭到猎人的枪击,没被击中,它会采取装死的办法,将身 子变软,停止呼吸,猎人以为它被打死,便放心地把它扔到地上, 再去捕别的猎物,可是狐狸却乘机逃跑了。 ②接下来,我们来看看课本中的这篇匈牙利的民间故事,它讲的 是一只怎样得狐狸,发生了什么事情?齐读课题。一—狐狸分奶 酪,让我们一起走进这个故事 二、初读课文,了解大意。 同学们齐读课文,要求读准字音,读得流利,标出不懂的字和自 然段序号,思考:课文讲了谁和谁之间发生的故事?他们之间发 生了一件什么事情?(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分 而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光) 过渡:接下来我们来细读课文,看看整个故事是怎么发生的。 细读课文,深入理解 1.读第1自然段
（预设：奶酪的味道；吃奶酪的情景；买奶酪的情景......）奶 酪是一种用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，味道非常甜美。 生齐读“奶酪”。（读词组：买奶酪、吃奶酪、藏奶酪、分奶酪） 2. 今天我们要学一篇童话故事。这个故事呀，也是由一块奶酪 引起的。 ——补充课题：狐狸分奶酪。 ①说到狐狸，我想问问大家，你喜欢这只动物吗？（预设：不喜 欢，它太狡猾了......）不论在哪个国家、哪个民族，狐狸都是 狡猾、奸诈、贪婪的形象，人们没有冤枉它，狐狸诡计多端。如 果狐狸遭到猎人的枪击，没被击中，它会采取装死的办法，将身 子变软，停止呼吸，猎人以为它被打死，便放心地把它扔到地上， 再去捕别的猎物，可是狐狸却乘机逃跑了。 ②接下来，我们来看看课本中的这篇匈牙利的民间故事，它讲的 是一只怎样得狐狸，发生了什么事情？齐读课题。——狐狸分奶 酪，让我们一起走进这个故事。 二、初读课文，了解大意。 同学们齐读课文，要求读准字音，读得流利，标出不懂的字和自 然段序号，思考：课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发 生了一件什么事情？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分 而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光） 过渡：接下来我们来细读课文，看看整个故事是怎么发生的。 三、细读课文，深入理解 1.读第 1 自然段
(1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?(高兴极了) 后来,他们为什么拌起嘴来了?(他们不知道怎么分这块奶酪) (2)本来捡到奶酪是件让人高兴的事,兄弟俩却因为不知道怎 么分,拌起嘴来。让我们再来读读这句话吧!一—他们不知道怎 么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。 (3)他们可能会说些什么?(来,你是熊哥哥,他是熊弟弟, 开始来“拌嘴”吧!你们还可以想想他们当时的动作,也来做 做。同桌交流,试指名演一演) (4)你们觉得应该怎样分这块奶酪?(学生自由回答) 过渡:正当兄弟俩拌嘴不知道怎么分奶酪的时候,争吵声引来了 狐狸,看看它是怎么“帮”小熊们分奶酪的吧! 1.读第26自然段, (1)圈出狐狸的动作,并用“ 画出狐狸说的话。 ①狐狸说的话:“小家伙们,你们吵什么呀?”“这事好办,我 来帮你们分吧!” ②狐狸的动作:跑、问、笑、拿、掰 (2)狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗?为什么还问它们?(明 知故问,显出虚伪。)他又是怎样说的? ①指导学生朗读狐狸说的第一句话。(指名读句子,生评议..) “小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样?(假装亲近,骗取哥儿俩 的信任。)指名再读狐狸的这句话。 ②再来看看狐狸说的第二句话。(指名读)“这事好办,我来帮
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了） 后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪） （2）本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却因为不知道怎 么分，拌起嘴来。让我们再来读读这句话吧！——他们不知道怎 么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 （3）他们可能会说些什么？（来，你是熊哥哥，他是熊弟弟， 开始来“拌嘴”吧！你们还可以想想他们当时的动作，也来做一 做。同桌交流，试指名演一演） （4）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答） 过渡：正当兄弟俩拌嘴不知道怎么分奶酪的时候，争吵声引来了 狐狸，看看它是怎么“帮”小熊们分奶酪的吧！ 1.读第 2~6 自然段， （1）圈出狐狸的动作，并用“____”画出狐狸说的话。 ①狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我 来帮你们分吧！” ②狐狸的动作： 跑、 问、 笑、 拿、 掰。 （2） 狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗？为什么还问它们？（明 知故问，显出虚伪。）他又是怎样说的？ ①指导学生朗读狐狸说的第一句话。（指名读句子，生评议...） “小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样？（假装亲近，骗取哥儿俩 的信任。）指名再读狐狸的这句话。 ②再来看看狐狸说的第二句话。(指名读) “这事好办，我来帮
你们分吧!”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。说这句话 时,狐狸为什么“笑”?把动作和说话联系起来想,你又发现了 什么?指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他心里已经有了鬼点 (3)狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动 作——“拿”“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢? (4)再看看这句完整的话,狐狸说这句话时,是“跑”过来“问” 的?他心里想的是什么?(预设:想吃奶酪....)明明心里想 着快点吃掉奶酪,嘴里却说着言不由衷的话。 我们刚才把狐狸的动作和说话联系起来想,就读懂了狐狸的狡 猾 过渡:狐狸第一次帮小哥俩分奶酪它们满意吗?为什么?(不满 意,因为分得不匀)那该怎么办呢? 3.读第T~9自然段。 (1)学生分小组读。 (2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎 么做的?(指名说)随机识字:“瞧、便” 狐狸是怎样分奶酪的?(在大的这半块上咬了一口) (3)问题解决了吗?又出现了什么新情况? (大块变小了,小块变大了) (4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来 的?(又嚷了起来)
你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。说这句话 时，狐狸为什么“笑”？把动作和说话联系起来想，你又发现了 什么？指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他心里已经有了鬼点 子。) （3）狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动 作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ （4）再看看这句完整的话，狐狸说这句话时，是“跑”过来“问” 的？他心里想的是什么？（预设：想吃奶酪......）明明心里想 着快点吃掉奶酪，嘴里却说着言不由衷的话。 我们刚才把狐狸的动作和说话联系起来想，就读懂了狐狸的狡 猾。 过渡：狐狸第一次帮小哥俩分奶酪它们满意吗？为什么？（不满 意，因为分得不匀）那该怎么办呢？ 3.读第 7~9 自然段。 （1）学生分小组读。 （2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎 么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便” 狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口） （3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？ （大块变小了，小块变大了） （4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第 8 自然段哪句话看出来 的？（又嚷了起来）
那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,狐狸有把奶酪分好吗?(没 有,他最后把奶酪吃光了) 过渡:问题还是没有解决,结果如何呢?小哥俩都说了什么? 4.读第10、11自然段。 (1)指名学生读第10、11自然段,指导读出两只小熊生气的语 气,以及狐狸狡猾得意的语气 (2)两只小熊为什么生气?(整块奶酪都被狐狸吃光了) (3)你觉得狐狸的话对吗?为什么? 预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做? 学生回答:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对 方多吃或把奶酪交还给失主等等 分角色朗读课文,讨论感悟 1.小组分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。 预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看 法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了) 2.小组互相讨论,这个故事对你有什么启发? 预设:能够分辨好坏对错,要讲谦让,懂得做事要公平合理、过 分斤斤计较反而会失去更多的道理。 课堂小结 通过这个民间故事你学到了什么?(板书:与人相处要谦让,不 要斤斤计较,否则会失去更多。) 预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?
那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，狐狸有把奶酪分好吗？（没 有，他最后把奶酪吃光了） 过渡：问题还是没有解决，结果如何呢？小哥俩都说了什么？ 4.读第 10、11 自然段。 （1）指名学生读第 10、11 自然段，指导读出两只小熊生气的语 气，以及狐狸狡猾得意的语气。 （2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了） （3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？ 预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对 方多吃或把奶酪交还给失主等等。 分角色朗读课文，讨论感悟 1.小组分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。 预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看 法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了） 2.小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？ 预设：能够分辨好坏对错，要讲谦让，懂得做事要公平合理、过 分斤斤计较反而会失去更多的道理。 课堂小结 通过这个民间故事你学到了什么？（板书：与人相处要谦让，不 要斤斤计较，否则会失去更多。） 预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？
老师给你们讲一讲,在三国时期一直流传到现在的美德故事 《孔融让梨》。古时候,有个男孩,名叫孔融,孔融有五个哥 哥,一个小弟弟 在孔融四岁的那一年,有一天,爸爸买来 了许多梨,妈妈洗完之后把梨子端到兄弟们面前,哥哥们让孔融 先挑。孔融看了看,挑了一个最小的梨。爸爸看了觉得很奇怪, 就问孔融:“这么多的梨,让你先拿,你为什么不拿大的,而是 拿一个最小的呢。”孔融回答说:“我年纪小,应该拿最小的, 大的应该给爸爸妈妈、哥哥吃。”爸爸又问:“你还有一个小弟 弟呢,最小的可以给小弟弟吃呀?”孔融说:“我比小弟弟大, 我是哥哥嘛,大的应该留给小弟弟吃。”爸爸听了高兴得直点头: “好孩子,你真是一个好孩子!”孔融四岁就知道让梨,大的留 给爸爸妈妈、哥哥弟弟,最小的留给自己。所以从故事中认 识到:我们从小就要向孔融学习,相处要谦让,不要斤斤计较,养 成尊老爱幼的习惯 板书设计 22.狐狸分奶酪 分(狐狸) 半块大半块小 嚷 半块小半块大 又嚷 吃光了 生气了 (同伴之间要互相谦让)
老师给你们讲一讲，在三国时期一直流传到现在的美德故事 《孔融让梨》。 古时候，有个男孩，名叫孔融，孔融有五个哥 哥，一个小弟弟。 在孔融四岁的那一年，有一天，爸爸买来 了许多梨，妈妈洗完之后把梨子端到兄弟们面前，哥哥们让孔融 先挑。孔融看了看，挑了一个最小的梨。爸爸看了觉得很奇怪， 就问孔融：“这么多的梨，让你先拿，你为什么不拿大的，而是 拿一个最小的呢。”孔融回答说：“我年纪小，应该拿最小的， 大的应该给爸爸妈妈、哥哥吃。”爸爸又问：“你还有一个小弟 弟呢，最小的可以给小弟弟吃呀？”孔融说：“我比小弟弟大， 我是哥哥嘛，大的应该留给小弟弟吃。”爸爸听了高兴得直点头： “好孩子，你真是一个好孩子！”孔融四岁就知道让梨，大的留 给爸爸妈妈、哥哥弟弟，最小的留给自己。 所以从故事中认 识到:我们从小就要向孔融学习,相处要谦让，不要斤斤计较，养 成尊老爱幼的习惯. 板书设计： 22.狐狸分奶酪 分（狐狸） 熊 半块大 半块小 嚷 半块小 半块大 又嚷 吃光了 生气了 （同伴之间要互相谦让）