出示小组学习要求: 3.学生小组活动 (1)轮流指读生字表中的生字 (1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音 (2)分别说一说生字的字音和结构。 字,圈出读不准的生字。 (3)对识记有困难的字,在小组内交流,一起想(2)认读生字,同桌相互纠正。 办法。 (3)整理自己不认识的生字卡,请小组会读的同学示 (4)小组内开火车读字,并组词。 范读,认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示 4.鼓励学生汇报学习成果 范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找 (1)汇报简单字的识记方法 拼音,拼一拼,再读一读 (2)汇报识记起来较难的字,并说一说自己的办|4小组内交流学习成果 法,再听一听别人的办法。 (1)说一说识记了哪些生字,用的什么方法。 5游戏巩固,引导学生开动脑筋识记生字。|(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助 了别人 5.积极参与识字游戏活动,并认真倾听他人的发言 与他人一起思考。 1.快速扫读,标出自然段 扫读并按要求标出自然段 2.指名按自然段读文,思考:狐狸是怎样分奶酪 2.一边听朗读,一边思考老师提出的问题。回答时 要尽量避免啰嗦 3.默读课文,标出与狐狸分奶酪相对应的自然 3.按要求默读,画出对应的自然段并读一读 段,读一读 4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文,并 4.学习第5~9自然段 有感情地进行朗读 三、精读课文,(1)指名读第5自然段,想一想:狐狸为什么 (1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小 体会情感(用“笑”?他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?(指导 熊兄弟俩的,他的笑是狡猾的笑 时:10分钟)朗读) (2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后,发表自己 (2)读第6、8自然段,理解两次“嚷”,从这个 的见解:小熊兄弟俩有些自私,生怕自己吃亏。 字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?(指导 (3)利用工具书理解词语,读好第7和第9自然段。 (4)按课文内容演示过程 (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说,又是 (5)一生扮演狐狸,一生扮演小熊哥哥,一生扮演小 怎么做的呢?指名分别读第7、9自然段。 熊弟弟,老师旁白,师生配合表演。 (4)利用教具演示分奶酪的过程出示小组学习要求： (1)轮流指读生字表中的生字。 (2)分别说一说生字的字音和结构。 (3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想 办法。 (4)小组内开火车读字，并组词。 4.鼓励学生汇报学习成果。 (1)汇报简单字的识记方法。 (2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办 法，再听一听别人的办法。 5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。 3.学生小组活动： (1)学生自己逐一认读书中的 11 个生字和一个多音 字，圈出读不准的生字。 (2)认读生字，同桌相互纠正。 (3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示 范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示 范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找 拼音，拼一拼，再读一读。 4.小组内交流学习成果。 (1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。 (2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助 了别人。 5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言， 与他人一起思考。 三、精读课文， 体会情感(用 时：10 分钟) 1.快速扫读，标出自然段。 2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪 的？ 3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然 段，读一读。 4.学习第 5～9 自然段。 (1)指名读第 5 自然段，想一想：狐狸为什么 “笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导 朗读) (2)读第 6、8 自然段，理解两次“嚷”，从这个 字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导 朗读) (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是 怎么做的呢？指名分别读第 7、9 自然段。 (4)利用教具演示分奶酪的过程。 1.扫读并按要求标出自然段。 2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时 要尽量避免啰嗦。 3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。 4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并 有感情地进行朗读。 (1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小 熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。 (2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己 的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。 (3)利用工具书理解词语，读好第 7 和第 9 自然段。 (4)按课文内容演示过程。 (5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小 熊弟弟，老师旁白，师生配合表演