(5)分角色朗读表演第5~9自然段 1.课件出示本课生字:奶、仔、急、咬、始。认|1.学生认读生字,注意读音并组词,比一比谁组得 读后练习组词。 2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写 中的位 特点。在小组中发表自己的观点,并练习书写。 (1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构,都是 四、认真观察, 3.教师范写,学生练写。 左窄右宽,书写要紧凑 指导书写(用 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、(2)“急”字是上下结构,上面的“刍”要占多半格 时:12分钟) 美观。 3.观察老师范写,一边观察一边做书空,然后落笔 4.利用投影仪展示学生的书写成果,组织交流反练习书写 4.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足, 5学生展示自己练习书写的成果并说一说自己并改正。 的体会 5大胆展示自己的书写成果,勇敢接受同学的质疑。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1教师出示生字卡片,学生开火车读字、组词,1.学生读生字、组词语,在说句子的过程中尽量说 、谈话导入,并适时运用词语练习说话。 完整,尝试着说不同语气的句子。 激发兴趣(用2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪,结果把奶醛 时:4分钟)都吃光了,你们觉得狐狸分得公平吗?这节课我 们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。 2.学生回忆课文,回答问题。 1.学习第10、11自然段。 1.一边读一边思考问题,交流读后感受。 (1)引导学生朗读课文第10自然段,思考并交(1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。 流:奶酪被吃光,两只小熊有什么样的表现?(指(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊 二、抓住重点,导有感情地朗读第10自然段 自私的心理,说“谁也没多吃一口,谁也没少吃 读中感悟(用(2)看到小熊兄弟俩生气了,狐狸是怎么说的?口”,是在嘲笑两只小熊 时:26分钟)引导学生朗读最后一个自然段,思考:狐狸为什(3)有感情地朗读,读出小熊生气,狐狸得意、嘲弄 么说他分得很公平?狐狸又一次“笑”了,这次的语气。 他为什么笑? (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段 2.学生读第1~4自然段,分析人物心理(5)分角色朗读表演第 5～9 自然段。 四、认真观察， 指导书写(用 时：12 分钟) 1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认 读后练习组词。 2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格 中的位置。 3.教师范写，学生练写。 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、 美观。 4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反 馈。 5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己 的体会。 1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得 多。 2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写 特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。 (1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是 左窄右宽，书写要紧凑。 (2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。 3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔 练习书写。 4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足， 并改正。 5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 一、谈话导入， 激发兴趣(用 时：4 分钟) 1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词， 并适时运用词语练习说话。 2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪 都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我 们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。 1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说 完整，尝试着说不同语气的句子。 2.学生回忆课文，回答问题。 二、抓住重点， 读中感悟(用 时：26 分钟) 1.学习第 10、11 自然段。 (1)引导学生朗读课文第 10 自然段，思考并交 流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指 导有感情地朗读第 10 自然段) (2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？ 引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什 么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次 他为什么笑？ (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。 1.一边读一边思考问题，交流读后感受。 (1)两只小熊很生气。用生气的语气读第 10 自然段。 (2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊 自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一 口”，是在嘲笑两只小熊。 (3)有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄 的语气。 2.学生读第 1～4 自然段，分析人物心理