更为重要的是万变不离其中，只有掌握了古典概型的特征，才能体会这道题的 意境。 师生活动：教师引导学生从不同的角度解决问题。 学生用列举法给出解法1：设A表示“出现点数之和为奇数”，用(i,j) 记“第一颗骰子出现i点，第二颗骰子出现j点”，=1,2,34,5,6。显然出 现的36个基本事件组成等概样本空间，其中A包含的基本事件个数为18个， 故P= 教师给出解法2：若把一次试验的所有可能结果取为：（奇，奇），（奇。 偶)，（偶，奇），（偶，偶），则它们也组成等概样本空间。基本事件总数 为4，A包含的基本事件个数为2。 学生找出解法3：若把一次试验的所有可能结果取为：（点数和为奇数}， (点数和为偶数)，也组成等概样本空间，基本事件总数为2，A所含基本事件 数为1。 (六)总结概括，自我评价 问题1：这节课你有什么收获？学到了哪些知识和方法？ 设计意图：使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，并把学过的相 关知识有机地串联起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的 本质思想，让学生的认知更上一层。 师生活动：学生小结归纳，不足的地方老师补充说明。 1.我们将具有 更为重要的是万变不离其中，只有掌握了古典概型的特征，才能体会这道题的 意境。 师生活动：教师引导学生从不同的角度解决问题。 学生用列举法给出解法 1：设 A 表示“出现点数之和为奇数”，用（i,j） 记“第一颗骰子出现 i 点，第二颗骰子出现 j 点”，i= 1,2,3,4,5,6。显然出 现的 36 个基本事件组成等概样本空间，其中 A 包含的基本事件个数为 18 个， 故 教师给出解法 2：若把一次试验的所有可能结果取为：（奇，奇），（奇， 偶），（偶，奇），（偶，偶），则它们也组成等概样本空间。基本事件总数 为４，Ａ包含的基本事件个数 为２。 学生找出解法３：若把一次试验的所有可能结果取为：{点数和为奇数}， {点数和为偶数}，也组成等概样本空间，基本事件总数为２，Ａ所含基本事件 数为 1。 （六）总结概括，自我评价 问题１：这节课你有什么收获?学到了哪些知识和方法? 设计意图：使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，并把学过的相 关知识有机地串联起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的 本质思想，让学生的认知更上一层。 师生活动：学生小结归纳，不足的地方老师补充说明。 1．我们将具有