1、通过学生对掷硬币、骰子及例1的比较、分析，引导学生概括出古典概 型的两个特征。 2、从掷硬币、骰子试验的有关概率计算中归纳出古典概型的概率计算公式。 3、借助问题背景及动手操作，让学生不断体验古典概型的特征(2)，充 分认识到它在运用古典概型概率计算公式中的重要性。 4、体验将问题转化为古典概型中的思想，尝试用概率知识解析实际问题， 并积极探究有关概率中较复杂的问题，形成实事求是的科学态度，增强锲而不 舍的求学精神。 三、教学问题诊断分析 学生已学了随机事件的概率，并亲自动手操作了掷硬币、骰子（包括同时 掷两个)的试验，由此归纳出古典概型的两个特征不是难点，关键是以下问题： 1、学生在解决古典概型中有关概率计算时，往往会忽视古典概型的两个特 征，错用古典概型概率计算公式，因此在教学中结合例2与问题4进行深入讨 论，让学生真正体会到判断古典概型的重要性，其中可以利用试验、统计、列 举等手段来帮助学生解决问题。 2、在归纳概率计算公式时，很多学生可能会不重视，想当然地得出结论， 教学中应引导学生揭示公式得出的过程，并学会从特殊到一般研究问题的方法。 3、学生初步学习概率，较难将实际问题模型（古典概型）化，因此在教学 应重视培养学生建模的意识的能力。 教学难点：如何判断一个试验是否为古典概型，如何将实际问题转化为古 典概型问题。1、通过学生对掷硬币、骰子及例 1 的比较、分析，引导学生概括出古典概 型的两个特征。 2、从掷硬币、骰子试验的有关概率计算中归纳出古典概型的概率计算公式。 3、借助问题背景及动手操作，让学生不断体验古典概型的特征（2），充 分认识到它在运用古典概型概率计算公式中的重要性。 4、体验将问题转化为古典概型中的思想，尝试用概率知识解析实际问题， 并积极探究有关概率中较复杂的问题，形成实事求是的科学态度，增强锲而不 舍的求学精神。 三、教学问题诊断分析 学生已学了随机事件的概率，并亲自动手操作了掷硬币、骰子（包括同时 掷两个）的试验，由此归纳出古典概型的两个特征不是难点，关键是以下问题： 1、学生在解决古典概型中有关概率计算时，往往会忽视古典概型的两个特 征，错用古典概型概率计算公式，因此在教学中结合例 2 与问题 4 进行深入讨 论，让学生真正体会到判断古典概型的重要性，其中可以利用试验、统计、列 举等手段来帮助学生解决问题。 2、在归纳概率计算公式时，很多学生可能会不重视，想当然地得出结论， 教学中应引导学生揭示公式得出的过程，并学会从特殊到一般研究问题的方法。 3、学生初步学习概率，较难将实际问题模型（古典概型）化，因此在教学 应重视培养学生建模的意识的能力。 教学难点：如何判断一个试验是否为古典概型， 如何将实际问题转化为古 典概型问题