四、教学支持条件分析 为了有效实现教学目标，条件许可准备投影仪、多媒体课件，学生准备硬 币、骰子数枚 五、教学过程设计 1、形成概念 (1)基本事件 由抛掷一枚质地均匀的硬币与骰子的试验结果中点出基本事件的概念。 例1(1)从字母A、B、C、D中任意取出一个字母的试验中，有哪些基本 事件？(2)任意取出两个不同字母呢？ 设计意图：使学生了解基本事件及列举法（画树状图是列举法的基本方 法)，列出所有基本事件，并为归纳古典概型提供更多背景。 (2)古典概型 问题1在掷一枚质地均匀的硬币或骰子及例1的试验中，基本事件分别 有几个，它们之间有什么共同特征？ 设计意图：借助具体试验中的基本事件，发现它们的共同特征，概括出古 典概型的定义。 师生活动：通过引导，使学生逐步归纳出它们间的共性： (1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个：（有限性） (2)每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性） 四、教学支持条件分析 为了有效实现教学目标，条件许可准备投影仪、多媒体课件，学生准备硬 币、骰子数枚。 五、教学过程设计 1、形成概念 （1）基本事件 由抛掷一枚质地均匀的硬币与骰子的试验结果中点出基本事件的概念。 例 1 （1）从字母 A、B、C、D 中任意取出一个字母的试验中，有哪些基本 事件？（2）任意取出两个不同字母呢？ 设计意图：使学生了解基本事件及列举法（画树状图是列举法的基本方 法），列出所有基本事件，并为归纳古典概型提供更多背景。 （2）古典概型 问题 1 在掷一枚质地均匀的硬币或骰子及例 1 的试验中，基本事件分别 有几个，它们之间有什么共同特征？ 设计意图：借助具体试验中的基本事件，发现它们的共同特征，概括出古 典概型的定义。 师生活动：通过引导，使学生逐步归纳出它们间的共性： （1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性） （2）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性）