西北民族高校《思想道德修养与法律基础》 课程建设的思考 一以青海民族大学为例 青海民族大学李琼 摘要:西北民族高校在落实“05方案″的过程中,《思想道德修养与法律基础》课 在教学实施过程中,面临着坚持主导性与多样性的矛盾。本文通过对西北民族高校《思 想道德修养与法律基础》课弱效性因素分析,提岀了课程改革的思路。在教学內容上进 行了爱国主义、民族和谐、民族团结、民族交往、少数民族传统文化等方面的延伸和拓 展;从教师的施教方法、学生的学习策略和教师的培训机制上进行方法途径的探索 关键词:西北民族高校思想道德修养与法律基础内容方法 、问题的提出 05方案”的实施,使高校思想政治理论课在内容上强调高度的国家统一性,制 定出以主流文化为核心的课程标准和教学内容,强化主流意识形态的主导地位,为统 思想、増强向心力和凝聚力奠定了理论基础。本文就《思想道德修养与法律基础》(以 下简称《思修与法基》)课在西北民族高校教学实践过程中,存在的问题及我们的思考 和做法与大家分享交流。 西北民族高校在落实“05方案”的过程中,面临着坚持主导性与多样性的矛盾。当 少数民族学生进入大学后,面临着文化冲突与适应的问题,会出现教育内容与少数民族 学生所在家庭和生活环境在文化承接上的不连续,比如生活习俗、宗教信仰、价值观、 语言、认知方式等方面的差异。当学校思想政治理论课从内容还是方法上不能满足学生 需要的时候,很容易造成部分少数民族学生出现困惑、无所适从、逆反、拒绝等心理, 易导致其认同并接受境内外民族分裂分子的民族主义意识形态,对学校安全稳定和民族 地区的和谐发展带来隐患。2008年西藏拉萨“3.14”事件、209年新疆“7.5”事件及1 西北民族高校《思想道德修养与法律基础》 课程建设的思考 ——以青海民族大学为例 青海民族大学 李 琼 摘要：西北民族高校在落实“05方案”的过程中，《思想道德修养与法律基础》课 在教学实施过程中，面临着坚持主导性与多样性的矛盾。本文通过对西北民族高校《思 想道德修养与法律基础》课弱效性因素分析，提出了课程改革的思路。在教学内容上进 行了爱国主义、民族和谐、民族团结、民族交往、少数民族传统文化等方面的延伸和拓 展；从教师的施教方法、学生的学习策略和教师的培训机制上进行方法途径的探索。 关键词：西北民族高校 思想道德修养与法律基础 内容 方法 一、问题的提出 “05方案”的实施，使高校思想政治理论课在内容上强调高度的国家统一性，制 定出以主流文化为核心的课程标准和教学内容，强化主流意识形态的主导地位，为统一 思想、增强向心力和凝聚力奠定了理论基础。本文就《思想道德修养与法律基础》（以 下简称《思修与法基》）课在西北民族高校教学实践过程中，存在的问题及我们的思考 和做法与大家分享交流。 西北民族高校在落实“05方案”的过程中，面临着坚持主导性与多样性的矛盾。当 少数民族学生进入大学后，面临着文化冲突与适应的问题，会出现教育内容与少数民族 学生所在家庭和生活环境在文化承接上的不连续，比如生活习俗、宗教信仰、价值观、 语言、认知方式等方面的差异。当学校思想政治理论课从内容还是方法上不能满足学生 需要的时候，很容易造成部分少数民族学生出现困惑、无所适从、逆反、拒绝等心理， 易导致其认同并接受境内外民族分裂分子的民族主义意识形态，对学校安全稳定和民族 地区的和谐发展带来隐患。2008年西藏拉萨“3.14”事件、2009年新疆“7.5”事件及