俗的热爱。 六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文內容的归纳能力,并整体 把握作者的写作思路,理清文章的结构,教学过程中教师可做适当评 价 在理解阅读环节中,让学生模拟采访,进一步熟悉课文內容,通 过学生 对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析,促使课文内容的硏讨 更加深入 拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课 外阅读积累的结合,并激发学生对家乡民风民俗的热爱之情。 七、多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予 以指引,并配以声音和影视资料,辅助教学。 八、教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”,教师由讲师变为导 师,学生由被动学变为主动学,用合作、讨论、研究的方式解决学生 的学习疑难。特别是教学中设计了模拟采访、畅谈民风民俗这些易于 激起学生学习兴趣的内容,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的 口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提髙。俗的热爱。 六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体 把握作者的写作思路，理清文章的结构，教学过程中教师可做适当评 价。 在理解阅读环节中，让学生模拟采访，进一步熟悉课文内容，通 过学生 对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析，促使课文内容的研讨 更加深入。 拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课 外阅读积累的结合，并激发学生对家乡民风民俗的热爱之情。 七、多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予 以指引，并配以声音和影视资料，辅助教学。 八、教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导 师，学生由被动学变为主动学，用合作、讨论、研究的方式解决学生 的学习疑难。特别是教学中设计了模拟采访、畅谈民风民俗这些易于 激起学生学习兴趣的内容，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的 口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高