3、相互照应,结构紧凑。 初了前面所讲的因果照应,表里呼应以外,还有很多相互照应的 句子例如“各自蹲踞在树林子和灌木丛沟凹处”与“从荆条丛中站起 身子相照应。”这样写使文章的结构紧凑。 二、说教学目标 1、本节课生难字词比较多,需识记,作者需要详细的了解 2、让学生掌握三个场景以及侧重点,理解作者的写作意图。 3、应引导学生掌握本文的三种写作手法:工笔细描"、“点面结合"、 烘托”。 4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。 5、通过教材的学习,培养自主、合作、探究问题的能力,质疑的 能力,动口、动手、动脑的能力,激发学生对祖国民族文化的热爱 之情。 、说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点,重点确定为:了解有哪三种场景的云南歌会, 三种场景描写的侧重点的不同以及作者的思想感情。难点确立为掌握 文章的三种写法:“工笔细描、“点面结合"、“烘托"。突破难点应采 用教师引导学生细读课文,并组织小组合作填表的方式。难点应结合 课后练习二,以及教师组织的模拟采访,小组合作探究文章写法等环 节,得以突破。 四、学法指导 方法:自主、合作、实践、探究 让学生通过填表,理清作者的写作思路,把握文章的结构,培养 学生归纳能力。另外,又指导学生合作讨论、共同解疑、模拟采访、 畅谈家乡风土人情等活动,以突破重点、难点。 五、教法 三单元阅读教学法 认知阅读:初读课文,整体感知,通过填写表格,理清文章的结 构。 理解阅读∶模拟采访,深入学习课文;合作探究,品位语言和构 思,深入研讨课文内容。 拓展阅读:让学生畅谈家乡的民风民俗,激发学生对家乡民风民3、 相互照应，结构紧凑。 初了前面所讲的因果照应，表里呼应以外，还有很多相互照应的 句子例如“各自蹲踞在树林子和灌木丛沟凹处”与“从荆条丛中站起 身子相照应。”这样写使文章的结构紧凑。 二、说教学目标 1、本节课生难字词比较多，需识记，作者需要详细的了解。 2、让学生掌握三个场景以及侧重点，理解作者的写作意图。 3、应引导学生掌握本文的三种写作手法：“工笔细描”、“点面结合”、 “烘托”。 4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。 5、通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的 能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生对祖国民族文化的热爱 之情。 三、说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点，重点确定为：了解有哪三种场景的云南歌会， 三种场景描写的侧重点的不同以及作者的思想感情。难点确立为掌握 文章的三种写法：“工笔细描”、“点面结合”、“烘托”。突破难点应采 用教师引导学生细读课文，并组织小组合作填表的方式。难点应结合 课后练习二，以及教师组织的模拟采访，小组合作探究文章写法等环 节，得以突破。 四、学法指导 方法：自主、合作、实践、探究 让学生通过填表，理清作者的写作思路，把握文章的结构，培养 学生归纳能力。另外，又指导学生合作讨论、共同解疑、模拟采访、 畅谈家乡风土人情等活动，以突破重点、难点。 五、教法 三单元阅读教学法 认知阅读：初读课文，整体感知，通过填写表格，理清文章的结 构。 理解阅读：模拟采访，深入学习课文；合作探究，品位语言和构 思，深入研讨课文内容。 拓展阅读：让学生畅谈家乡的民风民俗，激发学生对家乡民风民