教师引导学生用拉马克的进化学说解释长颈鹿的长颈形成原因，并强调拉马克进化学说对生物 进化的解释并不完全正确 【设计意图】通过介绍拉马克的进化理论，了解达尔文进化理论的基础之一。教师需强调拉马 克进化理论并不完全正确，并由此引出达尔文的进化理论。 3.达尔文的自然选择学说 3.1屏幕展示达尔文的图像，航海途径，让学生了解自然选择学说的发现背景，并通过介绍加拉 帕格斯群岛的地理、气候环境，以及达尔文登岛后看到的景象，引起学生的学习兴趣。 3.2学生阅读课本，引导学生思考并总结自然选择学说的主要论点。 通过阅读课本阐述出达尔文自然选择学说的主要论点：变异和遗传、繁殖过剩、生存斗争、适 者生存；师生互动解释变异和遗传是生物进化的内在因素，繁殖过剩是生物进化的必要条件，生存 斗争是生物进化的动力和手段，适者生存是生物进化的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深 刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。 【设计意图】学生通过自主阅读了解自然选择学说的基本论点，再由教师进一步讲解从而加深 理解。讲解过程中，四个论点层层递进，教师需设置问题链引导学生一步步思考。 3.3课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ 要注重从自然选择学说的四个论点进行解释，即达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿有颈 长和颈短的差异（遗传变异）；它们产生的后代超过环境承受能力（繁殖过剩）；它们都要吃树叶 而树叶不够吃（生存斗争）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了 (适者生存)。 【设计意图】相同现象，运用两种不同理论进行解释，体会达尔文进化理论的先进性，加深对 四个论点的理解，建立以自然选择学说为基础的进化模型。 3.4引导学生从生物进化的结果出发，思考自然选择的作用，提出： ①适应是自然选择的结果；拟态也是一种适应。 ②自然选择形成了多样性的物种。 教师紧接着引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象，如害虫产生抗药性的原因、蜂 鸟的长喙、枯叶蝶的拟态等，使课本的知识得以迁移运用。 【设计意图】运用已建立的模型解释生物现象，进一步理解自然选择学说的四个论点。 教师引导学生用拉马克的进化学说解释长颈鹿的长颈形成原因，并强调拉马克进化学说对生物 进化的解释并不完全正确。 【设计意图】通过介绍拉马克的进化理论，了解达尔文进化理论的基础之一。教师需强调拉马 克进化理论并不完全正确，并由此引出达尔文的进化理论。 3.达尔文的自然选择学说 3.1屏幕展示达尔文的图像，航海途径，让学生了解自然选择学说的发现背景，并通过介绍加拉 帕格斯群岛的地理、气候环境，以及达尔文登岛后看到的景象，引起学生的学习兴趣。 3.2学生阅读课本，引导学生思考并总结自然选择学说的主要论点。 通过阅读课本阐述出达尔文自然选择学说的主要论点：变异和遗传、繁殖过剩、生存斗争、适 者生存；师生互动解释变异和遗传是生物进化的内在因素，繁殖过剩是生物进化的必要条件，生存 斗争是生物进化的动力和手段，适者生存是生物进化的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深 刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。 【设计意图】学生通过自主阅读了解自然选择学说的基本论点，再由教师进一步讲解从而加深 理解。讲解过程中，四个论点层层递进，教师需设置问题链引导学生一步步思考。 3.3课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ 要注重从自然选择学说的四个论点进行解释，即达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿有颈 长和颈短的差异（遗传变异）；它们产生的后代超过环境承受能力（繁殖过剩）；它们都要吃树叶 而树叶不够吃（生存斗争）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了 （适者生存）。 【设计意图】相同现象，运用两种不同理论进行解释，体会达尔文进化理论的先进性，加深对 四个论点的理解，建立以自然选择学说为基础的进化模型。 3.4引导学生从生物进化的结果出发，思考自然选择的作用，提出： ①适应是自然选择的结果；拟态也是一种适应。 ②自然选择形成了多样性的物种。 教师紧接着引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象，如害虫产生抗药性的原因、蜂 鸟的长喙、枯叶蝶的拟态等，使课本的知识得以迁移运用。 【设计意图】运用已建立的模型解释生物现象，进一步理解自然选择学说的四个论点