自然选择与适应的形成 【教学目标】 知识与技能: 1.学会概述自然选择学说的基本论点。 2.学会运用自然选择学说观点描述生物适应性的形成 3.学会评述达尔文自然选择学说的贡献性和局限性。 过程与方法: 1通过对拉马克和达尔文进化理论分别进行讲解,了解生物进化理论的形成过程。 2.通过对自然选择学说四个主要论点的探讨,学会描述生物适应性的形成。 情感态度与价值观: 通过对达尔文生物进化学说的学习,感悟生命延续的规律,形成生物进化的观点,强化辩证唯 物主义世界观。 【教学重点和难点】 教学重点: 达尔文自然选择学说的四个基本论点 教学难点: 1生物的适应性 2.自然选择的作用 【教学主线】
自然选择与适应的形成 【教学目标】 知识与技能: 1.学会概述自然选择学说的基本论点。 2.学会运用自然选择学说观点描述生物适应性的形成。 3.学会评述达尔文自然选择学说的贡献性和局限性。 过程与方法: 1.通过对拉马克和达尔文进化理论分别进行讲解,了解生物进化理论的形成过程。 2.通过对自然选择学说四个主要论点的探讨,学会描述生物适应性的形成。 情感态度与价值观: 通过对达尔文生物进化学说的学习,感悟生命延续的规律,形成生物进化的观点,强化辩证唯 物主义世界观。 【教学重点和难点】 教学重点: 达尔文自然选择学说的四个基本论点 教学难点: 1.生物的适应性 2.自然选择的作用 【教学主线】
介绍拉马克 导入:以地 的进化学说, 球生物多样 引导学生利 性导入,引 用该学说解 导学生思超 释长颈鹿的 学生活动:阅读课 生物的米源 长颈 本,思考回答自然选 择学说的基本论点 ↓ 由拉马克进 师生互动式学习自 化理论引出 然选择学说的主要 达尔文的自 然选择学说 内容 ↓ 学生活动:运用自 然选择学说解释自 然界中的现象 阅读原著节选, 近距离感受《物 种起源》的科当 性与文艺性,引 起学生对原著 的兴趣 【教学过程】 1.情景导入 由地球上多种多样的物种导入,引导学生思考如此多样的物种的由来,从而引出本节课所要学 习的内容。 2.拉马克的进化学说 介绍拉马克的观点,让学生了解达尔文自然选择学说的基础之一。屏幕展示拉马克的人物及介 绍,并解释以下问题: ①拉马克进化学说的主要内容 ②拉马克进化学说中生物进化的主要原因
【教学过程】 1.情景导入 由地球上多种多样的物种导入,引导学生思考如此多样的物种的由来,从而引出本节课所要学 习的内容。 2.拉马克的进化学说 介绍拉马克的观点,让学生了解达尔文自然选择学说的基础之一。屏幕展示拉马克的人物及介 绍,并解释以下问题: ①拉马克进化学说的主要内容 ②拉马克进化学说中生物进化的主要原因
教师引导学生用拉马克的进化学说解释长颈鹿的长颈形成原因,并强调拉马克进化学说对生物 进化的解释并不完全正确 【设计意图】通过介绍拉马克的进化理论,了解达尔文进化理论的基础之一。教师需强调拉马 克进化理论并不完全正确,并由此引出达尔文的进化理论。 3.达尔文的自然选择学说 3.1屏幕展示达尔文的图像,航海途径,让学生了解自然选择学说的发现背景,并通过介绍加拉 帕格斯群岛的地理、气候环境,以及达尔文登岛后看到的景象,引起学生的学习兴趣。 3.2学生阅读课本,引导学生思考并总结自然选择学说的主要论点。 通过阅读课本阐述出达尔文自然选择学说的主要论点:变异和遗传、繁殖过剩、生存斗争、适 者生存;师生互动解释变异和遗传是生物进化的内在因素,繁殖过剩是生物进化的必要条件,生存 斗争是生物进化的动力和手段,适者生存是生物进化的结果。四则内容环环相扣,学生易懂而又深 刻。使本来枯燥无味的内容,变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。 【设计意图】学生通过自主阅读了解自然选择学说的基本论点,再由教师进一步讲解从而加深 理解。讲解过程中,四个论点层层递进,教师需设置问题链引导学生一步步思考。 3.3课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题:利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长? 要注重从自然选择学说的四个论点进行解释,即达尔文认为长颈鹿的进化原因是:长颈鹿有颈 长和颈短的差异(遗传变异);它们产生的后代超过环境承受能力(繁殖过剩);它们都要吃树叶 而树叶不够吃(生存斗争);颈长的能吃到树叶生存下来,颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了 (适者生存)。 【设计意图】相同现象,运用两种不同理论进行解释,体会达尔文进化理论的先进性,加深对 四个论点的理解,建立以自然选择学说为基础的进化模型。 3.4引导学生从生物进化的结果出发,思考自然选择的作用,提出: ①适应是自然选择的结果;拟态也是一种适应。 ②自然选择形成了多样性的物种。 教师紧接着引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象,如害虫产生抗药性的原因、蜂 鸟的长喙、枯叶蝶的拟态等,使课本的知识得以迁移运用。 【设计意图】运用已建立的模型解释生物现象,进一步理解自然选择学说的四个论点
教师引导学生用拉马克的进化学说解释长颈鹿的长颈形成原因,并强调拉马克进化学说对生物 进化的解释并不完全正确。 【设计意图】通过介绍拉马克的进化理论,了解达尔文进化理论的基础之一。教师需强调拉马 克进化理论并不完全正确,并由此引出达尔文的进化理论。 3.达尔文的自然选择学说 3.1屏幕展示达尔文的图像,航海途径,让学生了解自然选择学说的发现背景,并通过介绍加拉 帕格斯群岛的地理、气候环境,以及达尔文登岛后看到的景象,引起学生的学习兴趣。 3.2学生阅读课本,引导学生思考并总结自然选择学说的主要论点。 通过阅读课本阐述出达尔文自然选择学说的主要论点:变异和遗传、繁殖过剩、生存斗争、适 者生存;师生互动解释变异和遗传是生物进化的内在因素,繁殖过剩是生物进化的必要条件,生存 斗争是生物进化的动力和手段,适者生存是生物进化的结果。四则内容环环相扣,学生易懂而又深 刻。使本来枯燥无味的内容,变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。 【设计意图】学生通过自主阅读了解自然选择学说的基本论点,再由教师进一步讲解从而加深 理解。讲解过程中,四个论点层层递进,教师需设置问题链引导学生一步步思考。 3.3课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题:利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长? 要注重从自然选择学说的四个论点进行解释,即达尔文认为长颈鹿的进化原因是:长颈鹿有颈 长和颈短的差异(遗传变异);它们产生的后代超过环境承受能力(繁殖过剩);它们都要吃树叶 而树叶不够吃(生存斗争);颈长的能吃到树叶生存下来,颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了 (适者生存)。 【设计意图】相同现象,运用两种不同理论进行解释,体会达尔文进化理论的先进性,加深对 四个论点的理解,建立以自然选择学说为基础的进化模型。 3.4引导学生从生物进化的结果出发,思考自然选择的作用,提出: ①适应是自然选择的结果;拟态也是一种适应。 ②自然选择形成了多样性的物种。 教师紧接着引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象,如害虫产生抗药性的原因、蜂 鸟的长喙、枯叶蝶的拟态等,使课本的知识得以迁移运用。 【设计意图】运用已建立的模型解释生物现象,进一步理解自然选择学说的四个论点
3.5再次设置思考讨论题:如何评价达尔文的自然选择学说?(贡献和局限性) (1)贡献: ①相对系统地解释了生物进化的原因 ②揭示了生物多样性的原因 ③解释了生物适应性的形成 (2)局限性: ①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。 ②对生物进化的解释局限于个体水平; ③认为物种的形成都是渐变的结果,骤变不可能形成新物种。 【设计意图】教师通过搭建问题台阶,引导学生总结达尔文自然选择学说的贡献和局限性,建 立对该理论的科学认识,并通过对局限性的解释引出下节课内容,承上启下。 3.6最后环节:通过阅读原著译文,近距离感受达尔文《物种起源》的美好意境,体会原著科学 性与文艺性共存的特性,唤起学生对原著的兴趣。 【板书设计】 生物进化理论(一) 一、拉马克进化学说 二、达尔文进化理论 自然选择学说:变异与遗传 繁殖过剩 生存斗争 适者生存 自然选择的作用 1、生物的适应性
3.5再次设置思考讨论题:如何评价达尔文的自然选择学说?(贡献和局限性) (1)贡献: ①相对系统地解释了生物进化的原因 ②揭示了生物多样性的原因 ③解释了生物适应性的形成 (2)局限性: ①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。 ②对生物进化的解释局限于个体水平; ③认为物种的形成都是渐变的结果,骤变不可能形成新物种。 【设计意图】教师通过搭建问题台阶,引导学生总结达尔文自然选择学说的贡献和局限性,建 立对该理论的科学认识,并通过对局限性的解释引出下节课内容,承上启下。 3.6 最后环节:通过阅读原著译文,近距离感受达尔文《物种起源》的美好意境,体会原著科学 性与文艺性共存的特性,唤起学生对原著的兴趣。 【板书设计】 生物进化理论(一) 一、 拉马克进化学说 二、 达尔文进化理论 自然选择学说 : 变异与遗传 繁殖过剩 生存斗争 适者生存 自然选择的作用 1、 生物的适应性
2、生物的多样性
2、 生物的多样性