第一章走进细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 一、教材分析 本节内容主要介绍了生命系统的结构层次和细胞学说的内容和发展，是生物学的基础，同时作 为第一课，内容比较简单，趣味性比较强，有利于培养学生学习生物的兴趣。 二、教学目标 1,从分析细胞学说的建立过程中，总结出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是一个统 一的观念，认为细胞学说的建立是一个不断修正以及发展的一个过程。 2指明生命系统的一个结构层次，简述细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的一个过程，指出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究 中的具体作用。 三、教学重点和难点 1.教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。 2.教学难点细胞学说的意义。 四、课前准备 PPT 五、教学过程 (一)导入新课： 由熊猫吃竹子引入讨论分析，引发思考： 1、如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ 2、与同学相互评价各自的证据是否正确和充分？ (二)新课讲授 1、细胞学说的建立过程 (1)指导学生阅读课本。 要求：①快速阅读。②找出相关知识点，划出来。③基于pt上的问题引导学生之间互相讨论
第一章 走进细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 一、教材分析 本节内容主要介绍了生命系统的结构层次和细胞学说的内容和发展，是生物学的基础，同时作 为第一课，内容比较简单，趣味性比较强，有利于培养学生学习生物的兴趣。 二、教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，总结出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是一个统 一的观念，认为细胞学说的建立是一个不断修正以及发展的一个过程。 2.指明生命系统的一个结构层次，简述细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的一个过程，指出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究 中的具体作用。 三、教学重点和难点 1.教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。 2.教学难点细胞学说的意义。 四、课前准备 PPT 五、教学过程 （一）导入新课： 由熊猫吃竹子引入讨论分析，引发思考： 1、如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ 2、与同学相互评价各自的证据是否正确和充分？ （二）新课讲授 1、细胞学说的建立过程 （1）指导学生阅读课本。 要求：①快速阅读。②找出相关知识点，划出来。③基于ppt上的问题引导学生之间互相讨论
(2)重点讨论： ①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ (请学生谈读书心得、感想。评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。) 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点 ①科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 ②科学发现的过程离不开技术的支持。 ③科学发现需要理性思维和实验的结合。 ④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 (3)细胞学说主要是闸明了细胞的多样性还是生物界的统一性。 (细胞学说主要阐述了生物界的统一性。) (4)恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发 现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在 共同的结构基础：细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研 究进程。 (5)在科学研究过程中会用到许多科学方法，在细胞学说的建立过程中就用到了归纳法，阅读 教材第5页，“归纳法”尝试运用归纳法举例并体会其结果的可靠性 (6)细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3,共三点，让学生齐声朗读。） ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作 用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 拓展知识：细胞学说的建立年份(19世纪1838年一1839年)、创始人（施莱登和施旺） 2、细胞是基本的生命系统： 利用课件展示变形虫的运动和分裂、缩手反射结构基础、新冠病毒的特点等，由此说明细胞是 生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 屏幕展示熊猫、冷箭竹和草履虫的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答 [问题1]动物、植物和单细胞生物生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什
（2）重点讨论： ① 通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ （请学生谈读书心得、感想。评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。） 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。 ①科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 ②科学发现的过程离不开技术的支持。 ③科学发现需要理性思维和实验的结合。 ④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 （3）细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。 （细胞学说主要阐述了生物界的统一性。） （4）恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发 现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在 共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研 究进程。 （5）在科学研究过程中会用到许多科学方法，在细胞学说的建立过程中就用到了归纳法，阅读 教材第5页，“归纳法”尝试运用归纳法举例并体会其结果的可靠性 （6）细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，让学生齐声朗读。） ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作 用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 拓展知识：细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺） 2、细胞是基本的生命系统： 利用课件展示变形虫的运动和分裂、缩手反射结构基础、新冠病毒的特点等，由此说明细胞是 生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 屏幕展示熊猫、冷箭竹和草履虫的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答： ［问题1］ 动物、植物和单细胞生物生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什 么？
学生：观察图片分组讨论并回答。 动物：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈 植物：细胞、组织、器官、个体、种群、群落、生态系统、生物圈 单细胞生物：细胞（个体》 [问题2]请说出生命系统中每个层次的概念 学生：小组讨论，尝试说出每个层次的概念。 教师：同时用课件出示每个层次的名称，引导学生说出对应位置以及概念。 细胞：细胞是生物体的结构单位和功能的基本单位。 组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。 器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。（植物只有器官，没有系统） 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞 构成的生物体。 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。 (通过分析具体事例让学生理解种群的概念) 群落：在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落。 生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。 通过刚才的分析我们知道生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本 单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。它们从小到大的排列顺序是细胞、组织、 器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈， 尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命 系统。 屏幕列举关于生命系统结构层次的几点说明以及生命系统结构层次记忆口诀，便于学生理解记 龙。 (三)课堂总结 利用思维导图梳理本节课知识的整理与复习。 (四)课堂练习
学生：观察图片分组讨论并回答。 动物：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈 植物：细胞、组织、器官、个体、种群、群落、生态系统、生物圈 单细胞生物：细胞（个体） ［问题2］ 请说出生命系统中每个层次的概念。 学生：小组讨论，尝试说出每个层次的概念。 教师：同时用课件出示每个层次的名称，引导学生说出对应位置以及概念。 细胞：细胞是生物体的结构单位和功能的基本单位。 组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。 器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。（植物只有器官，没有系统） 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞 构成的生物体。 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。 （通过分析具体事例让学生理解种群的概念） 群落：在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落。 生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。 通过刚才的分析我们知道生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本 单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。它们从小到大的排列顺序是细胞、组织、 器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈， 尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命 系统。 屏幕列举关于生命系统结构层次的几点说明以及生命系统结构层次记忆口诀，便于学生理解记 忆。 （三）课堂总结 利用思维导图梳理本节课知识的整理与复习。 （四）课堂练习
展示本节课相关知识点习题，便于学生巩固知识。 六、板书设计 1、细胞学说的主要内容及意义： ①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起 作用。 ③新细胞是由老细胞分裂产生的。 2、生命活动离不开细胞 单细胞生物 动物 植物 3、生命系统的结构层次 细胞一组织器官一系统一个体一种群一群落一生态系统一生物圈
展示本节课相关知识点习题，便于学生巩固知识。 六、板书设计 1、细胞学说的主要内容及意义： ①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起 作用。 ③新细胞是由老细胞分裂产生的。 2、生命活动离不开细胞 单细胞生物 动物 植物 3、生命系统的结构层次 细胞→组织→ 器官→ 系统→ 个体→种群→ 群落→ 生态系统→ 生物圈
