2、强调成人教学的重要性。 3、强调心理活动的个性发展 局限： 1、个体对社会的影响缺乏说明。 2、最近发展区的概念偏重于外部因素作用。 3、对两种心理机能的辩证关系没有说明。 第四节皮亚杰的心理发展观 ◆皮亚杰传略 皮亚杰(Jean piage t.1896一1980)瑞十心理学家 1907年(11岁) 发表第 一篇科研论文 918年 获自然科学博士 1919年，法国巴黎大 学比纳实验室 1921年 梭研乳 所的研究部主任，开始系统研究儿童心理学的工作，特 是儿童的认识或思惟 活动的研究。在他后来的著作中，认知、智力、思惟、心理等是同 白1939年开始 ,他从逻辑学引进“ 运算”和“数理逻辑”等概念，并将之作为分析研 1924年任日内瓦大学教授 1929-1967年任联合国科教文组织领导下的国际教育局局长。 1955 -1971年任日 瓦教育科学院副院长。 1954年任 14届国 云土 955 识论研究中心”。 代表著作：《发生认识论》 ◆主要著作 1924-1932年，主要用临床法研究儿童的语言和思惟。《儿童的语言和思惟》、《儿童的判断和 推理》、《儿童的世界概念》、《儿童的因果概念》、《儿童的道德判断》。 1925-1931年，两女一男相继诞生。在夫人的协助下，他详细研究了儿童出生头几年的 心理发展，提出了有关儿童智力起源、儿童象征行为（游戏和模仿）等一系列重要理论： 《智力心理学》(1947)，《儿童心理学》（与英海尔德合著） ◆主要贡献 ◇除了有关儿童思惟的著作外，他还出版了有关生物学、知觉、记忆、逻辑学和教育学方 面的著作： ◇皮亚杰在西方（英、美、法等）和日本是当前最有影响的心理学家之一。在前苏联也有 很大的影响。他的著作大量译成各国文字。各国心理学者大量重复他的实验，并应用在教 有上。 一、皮亚杰的发展心理学理论 ◇皮亚杰心理学的理论核心是发生认识论，主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心 理)的发生和结构。 ◇皮亚杰的心理发展观的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。他认为，生物学可以 解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维的起源和发展，生物学、逻辑学和 心理学是皮亚杰认识论和智力心理学的理论基础。 (一)发展的实质和原因 1古亚木的发展风 皮亚杰的理论屈于内外相互的建构主义发展观，即既强调内外因的相互作用，又强调 22、强调成人教学的重要性。 3、强调心理活动的个性发展。 局限： 1、个体对社会的影响缺乏说明。 2、最法发展区的概念偏重于外部因素作用。 3、对两种心理机能的辩证关系没有说明。 第四节 皮亚杰的心理发展观 ◆皮亚杰传略 皮亚杰（Jean Piaget,1896—1980）瑞士心理学家 1907年（11岁），发表第一篇科研论文 1918年，获自然科学博士学位 1919年，法国巴黎大学比纳实验室 1921年，瑞士日内瓦大学卢梭研究所的研究部主任，开始系统研究儿童心理学的工作，特 别是儿童的认识或思惟活动的研究。在他后来的著作中，认知、智力、思惟、心理等是同 义语。 大约自1939年开始，他从逻辑学引进 “运算”和 “数理逻辑”等概念，并将之作为分析研 究儿童思惟活动的工具。1924年任日内瓦大学教授。 曾连任瑞士心理学会主席3年。 1929-1967年任联合国科教文组织领导下的国际教育局局长。 1933-1971年任日内瓦教育科学院副院长。 1954年任第14届国际心理学会主席。 1955年，创建“国际发生认识论研究中心”。 代表著作：《发生认识论》 ◆主要著作 1924-1932年，主要用临床法研究儿童的语言和思惟。 《儿童的语言和思惟》、 《儿童的判断和 推理》、《儿童的世界概念》、《儿童的因果概念》、《儿童的道德判断》。 1925-1931年，两女一男相继诞生。在夫人的协助下，他详细研究了儿童出生头几年的 心理发展，提出了有关儿童智力起源、儿童象征行为（游戏和模仿）等一系列重要理论: 《智力心理学》（1947），《儿童心理学》（与英海尔德合著） ◆主要贡献 ◇除了有关儿童思惟的著作外，他还出版了有关生物学、知觉、记忆、逻辑学和教育学方 面的著作; ◇皮亚杰在西方（英、美、法等）和日本是当前最有影响的心理学家之一。在前苏联也有 很大的影响。他的著作大量译成各国文字。各国心理学者大量重复他的实验，并应用在教 育上。 一、皮亚杰的发展心理学理论 ◇皮亚杰心理学的理论核心是发生认识论，主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心 理）的发生和结构。 ◇皮亚杰的心理发展观的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。他认为，生物学可以 解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维的起源和发展，生物学、逻辑学和 心理学是皮亚杰认识论和智力心理学的理论基础。 （一）发展的实质和原因 1、皮亚杰的发展观 皮亚杰的理论属于内外相互的建构主义发展观，即既强调内外因的相互作用，又强调 在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。 2、 心理发展的本质和原因