讲授式参与式互动式案例式研究式自填 2008级23.5 29.6 40.7 71.3 26.1 1.7 2010级21.830.550.4 66.9 24.7 1.3 表6显示,无论是08级或者10级,大学生对教学方法的期待几乎一样,排 在首位的是案例式教学,其次是互动式教学,这两者遥遥领先。第三是参与式教 学,比较起来,选择率最低的是讲授式。研究式的教学方式对于一年级的大学生 来说,可能有一定的难度,所以选择率比较低 七、大学生认为提高教学效果的关键是学生的学习兴趣、学习态度和 教师的人格魅力 表7提高该课程的教学效果的关键因素(可选2项) 学生学习|教师的人教学教学教学教材|自填 兴趣和学格魅力水平内容方法 习态度 2008级53.8 533.935.95.91.7 2010级57.2 47.0 15.732.038.0|4.10.4 表7显示,08级和10级的两次调查中,大学生对提高本课程教学效果最关 键因素的看法很接近,第一位的均是“学生学习兴趣和学习态度”,第二位的是 “教师的人格魅力”,遥遥领先于其他各项,第三、四位是教学方法和教学内容。 比较起来,选择“教学水平”和“教材”的比例均很低。这并不是说教师的教学 水平不重要,而是比较起来,大学生认为自身对本课程的兴趣和态度更重要,教 师是否有独特的人格魅力更重要。 结语:教学改革、教学质量和教师队伍同步发展 206级、2008级、2010级学生三轮教学调査结果显示,我校“思想道德修 养与法律基础”课教学效果不断提高,学生认可度不断上升,这与近年来我校党 政领导、有关部门和思政教硏部不断加强思想政治理论课建设,重视教师队伍建5 讲授式 参与式 互动式 案例式 研究式 自填 2008 级 23.5 29.6 40.7 71.3 26.1 1.7 2010 级 21.8 30.5 50.4 66.9 24.7 1.3 表 6 显示，无论是 08 级或者 10 级，大学生对教学方法的期待几乎一样，排 在首位的是案例式教学，其次是互动式教学，这两者遥遥领先。第三是参与式教 学，比较起来，选择率最低的是讲授式。研究式的教学方式对于一年级的大学生 来说，可能有一定的难度，所以选择率比较低。 七、大学生认为提高教学效果的关键是学生的学习兴趣、学习态度和 教师的人格魅力 表 7 提高该课程的教学效果的关键因素（可选 2 项） 学生学习 兴趣和学 习态度 教师的人 格魅力 教 学 水平 教 学 内容 教 学 方法 教材 自填 2008 级 53.8 50.8 13.5 33.9 35.9 5.9 1.7 2010 级 57.2 47.0 15.7 32.0 38.0 4.1 0.4 表 7 显示，08 级和 10 级的两次调查中，大学生对提高本课程教学效果最关 键因素的看法很接近，第一位的均是“学生学习兴趣和学习态度”，第二位的是 “教师的人格魅力”，遥遥领先于其他各项，第三、四位是教学方法和教学内容。 比较起来，选择“教学水平”和“教材”的比例均很低。这并不是说教师的教学 水平不重要，而是比较起来，大学生认为自身对本课程的兴趣和态度更重要，教 师是否有独特的人格魅力更重要。 结语：教学改革、教学质量和教师队伍同步发展 2006 级、2008 级、2010 级学生三轮教学调查结果显示，我校“思想道德修 养与法律基础”课教学效果不断提高，学生认可度不断上升，这与近年来我校党 政领导、有关部门和思政教研部不断加强思想政治理论课建设，重视教师队伍建