自然辩证法研究 第12卷第3期 面分析科学家、发明家取得重大突破的主客观条位和作用有一个客观的认识 件:既要看到科技人物的个人素质,如勤奋学习 6正确处理历史与现实的关系 注重实践,善于思考,敢于创新等;更要看到一个 科技史是一门现实性很强的学问,为现实服务 重大科技成果的出现与当时的社会环境、科技水是开展科技史教学的主要目的之一。科技史教学的 平、哲学思潮等密切相关,只有这样,才能恰如其价值可以从两个方面来理解:一是科学价值,即它 分地评价科技人物的历史作用.同时,在把科技人使学生了解科技的历史;二是社会价值,即它使学 物置于社会中考察的时候,要看到个人社会角色的生从历史中懂得现实。就两者的意义而言,后者更 多重性,必须把其科技创造活动与其他社会活动区为重要.因此,科技史教学中要注意把科技史实与 别开来,不能用“阶级分析法”去评价科技人物在当前的科技发展现实相结合,分析和汲取前人科技 科技史上的历史地位 活动中的经骏教训,总结科技发展的一般特点和规 正确处理中与外的关系 律,从而使学生了解过去,把握现实,瞻望未来 如何看待中华民族在世界科技史上的地位和作但要注意的是,教学中应防止实用主义,避免简单 用?科技史界历来分歧很大。西方科技史家大多是类比或任何问题都从历史中找答案的倾向,不能把 欧洲中心论者,他们的论著中很少提及中国古代科科技史降低为当前方针、政策的注释者,需要什么 技对世界科技发展的巨大贡献,在我国的科技史教就从历史上论证什么。生拉硬套或强行拼揍是不足 育中,中国科技史应该占有重要的地位,不仅要全取的,历史为现实服务是以尊重历史学的科学性为 面介绍古代中国科技的辉煌成就,而且要着重介绍前提的,应当切记,科技史为现实服务仅是教学的 当代中国科技事业的迅速崛起,同时,应把中国科主要目的之一,而不是唯一的目的 技置于世界科技的座标系中去考察,分析封建时代 以上所论及的仅是科技史教学的一般原则方 中国科技独领风骚千年之久和近代落后的原因,充法,具体操作中方法是多种多样的。应提倡对科技 分肯定建国以来科技的巨大进步,如实指出我国科史教学方法多方位、综合性的探索,这将有助于 技与发达国家之间的差距,概言之,在教学中运用把我国高校的科技史教学提高到一个新的水平 比较方法,使学生对中国科技在世界科技史上的地 注释与参考文献 1〕《中国科学报》1995年4月21日 法通讯》1983年第2期 〔2〕《科学与哲学》(研究资料)1984年第4辑第166〔5)金尚年:自然科学史研究的发展、意义及其在综合 大学中应有的地位,《自然辩证法通讯》1984年第1 〔3〕《爱因斯坦文集》第一卷,商务印书馆,1977年版 第339页 〔6)远德玉:《自然科学发展概述》,辽宁人民出版社, 〔4)高达声:要重视科学技术史的教学研究,《自然辩证 1991年版 【作者简介】夏劲,1958年生,武汉交通科 技大学法商学院自然辩证法教 研室副教授 邮编:430063 (本文责任编辑马惠娣)