备课人 班级 教学目标 1、品味课文精美的语言 2、继续学习比喻、拟人的修辞 3、把握品味作者的情感 教学重点品味课文精美的语言把握品味作者的情感 教学难点把握品味作者的情感 教学过程 教师活动 学生活动 导入语 、学生朗读课文 二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情 1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞,推荐一句你认为写的好的句子 说出推荐的理由。 学生交流展示 例:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松 比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀 2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句,让学生小组讨论、分析 是如何写意情状、传达情韵的。 (投影显示)如: (1)组 甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们 安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” :这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。 (2)组: 甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害 了羞,微微露出点粉色。 乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。 (3)组 甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那 些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确 学生交流讨论 3、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用, 同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味,如 (1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么? (2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧” 字而不用“铺”? (3)、树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字备课人 班级 教 学 目 标 1、品味课文精美的语言 2、继续学习比喻、拟人的修辞 3、把握品味作者的情感 教学重点 品味课文精美的语言 把握品味作者的情感 教学难点 把握品味作者的情感 教学过程 教师活动 学生活动 导入语 一、学生朗读课文 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子， 说出推荐的理由。 例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松 比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀 2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析 是如何写意情状、传达情韵的。 （投影显示）如： （1）组： 甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们 安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）组： 甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害 了羞，微微露出点粉色。 乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组： 甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那 些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确 3、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用， 同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味，如 （1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧” 字而不用“铺”？ （3）、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。 学生交流展示 学生交流讨论