话运用了拟人的修辞,一个“撓 我们几乎感到了棉苗均匀有力的嘴息:一个“举 8、学生理清文章的思路 字,又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦:一个“阉匐”,我们同样感到了瓜 (二)局部品味(20°) 秩的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,不含昼夜地向 学法指导:这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思 着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”一句话,运用比喻、拟人的修辞,通过出神入 考两个问题:1、你认为哪个词用得好、用得传神,哪个句子富有表现力?用笔圈画起来, 化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上,感到了人的风采,人的气度,人的灵秀 并作评点。2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点?在品味的过程中,希望同学们能针 五、导学过程 对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值,更 (一)整体诵读(103) 1、学法指导:诵读文章时,同学们要在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读 第一、二组完成第一题,第三、四组完成第二题,每个人只要讲出一点就行。思考中 最好动笔写一写 (板书:诵读想像文中画面读出节奏、感情) (板书:品味1、品味美点 2、各自放声朗读 3、老师示范读第一、二段,鼓励3位同学诵读余下的三段,其他同学认真听,让刚才 教师巡回指导,在学生交流学习体会时,教师适时点拨,并组织学生讨论。(解说:由 在脑海中“拍摄”下来的画面再次回放,想想这些画面使自己感受到夏的什么特点 于学生在前几遍诵读后,对文章内容己有较深刻的理解,因此会对生动传神的动词、富有 4、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读,明确:朗读时的轻重缓急应与 表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用、对比的作用、含义深刻的句子 作品的思想内容相适应 等进行细致品味、揣摩。对学生的发言,只要能谈出感受并言之有理,都应予以肯定,) 5、你捕促到了哪些画面?这些画面突出了夏的什么特点?(从描述中可以感受到万物 (三)拓展(10°) 蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热 (1)用一句话(或一段话)谈谈学习这篇课文的感受和体会 烈、急促的特点,) (2)说说自己心中的夏 6、学生各抒己见后,教师边小结边板书 (3)比较阅读 板书:景美 人勤 正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致 史 的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不 烈 7.男女生自选一段进行齐读,再次感受夏季的美话运用了拟人的修辞，一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举” 字，又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜 秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向 着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。一句话，运用比喻、拟人的修辞，通过出神入 化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上，感到了人的风采，人的气度，人的灵秀。 五、导学过程 (一)整体诵读 （10’） 1、学法指导：诵读文章时，同学们要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读 出感情。 （板书：诵读 想像文中画面 读出节奏、感情） 2、各自放声朗读。 3、老师示范读第一、二段，鼓励 3 位同学诵读余下的三段，其他同学认真听，让刚才 在脑海中“拍摄”下来的画面再次回放，想想这些画面使自己感受到夏的什么特点？ 4、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，明确：朗读时的轻重缓急应与 作品的思想内容相适应。 5、你捕促到了哪些画面？这些画面突出了夏的什么特点？（从描述中可以感受到万物 蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热 烈、急促的特点。） 6、学生各抒已见后，教师边小结边板书。 板书：景美 人勤 赞美 紧张 热烈 急促 7、男女生自选一段进行齐读，再次感受夏季的美。 8、学生理清文章的思路。 (二)局部品味（20’） 学法指导：这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思 考两个问题：1、你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来， 并作评点。2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针 对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更 重要。 第一、二组完成第一题，第三、四组完成第二题，每个人只要讲出一点就行。思考中 最好动笔写一写。 （板书：品味 1、品味美点 2、提出疑问） 教师巡回指导，在学生交流学习体会时，教师适时点拨，并组织学生讨论。（解说：由 于学生在前几遍诵读后，对文章内容已有较深刻的理解，因此会对生动传神的动词、富有 表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用、对比的作用、含义深刻的句子 等进行细致品味、揣摩。对学生的发言，只要能谈出感受并言之有理，都应予以肯定。） (三)拓展（10’） (1)用一句话（或一段话）谈谈学习这篇课文的感受和体会。 (2)说说自己心中的夏。 (3)比较阅读 正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致 的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不 同？