4.限定或修改信息需求以抓住重点。 5.确定可以描述信息需求的概念和术语。 6.认识到现有信息可以结合原有的想法、试验和/或分析来产生新的信息。 二有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。 1.了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和散布的。 2.认识到把知识按学科分类可以影响获取信息的方式。 3.找出以多种格式（例如多媒体、数据库、网页、数据、声像和书籍）存在的潜在资源的价值和不 同之处。 4.找出潜在资源的目的和用户，例如大众化的或是学术性的，当代的或历史性的。 5.区分主要来源和次要来源，并认识到他们在不同学科有不同的用处和重要性。 6.认识到信息有时要从主要来源的原始数据综合而来。 三有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。 1.决定所需信息是否存在，并根据情况扩大信息搜索范围（例如图书馆际互借，利用其它地方的 资源，获得图片、音像和文本)。 2.研究为了搜集所需信息和理解上下文而学习一种新的语言或技巧（例如外语或学科性的）的可 行性。 3.拟定一个现实的计划和时间表来获取所需信息。 四有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。 1.重新评估所需信息来澄清、修改和改进现有问题。 2.描述用来做信息决策和选择的依据。 维度三有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 一有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。 1.确定几种适宜的研究方法（例如实验、模拟和实地调查）。 2.研究不同研究方法的好处和适用性。 3.研究信息检索系统的规模、内容和组织。 4.挑选可以有效从研究方法或信息检索系统获取所需信息的方法。 二有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。 1.草拟一个与研究方法相符的研究计划。 2.确定所需信息的关键字、同义词和相关术语。 3.挑选适用于学科或信息检索来源的控制性词汇。4． 限定或修改信息需求以抓住重点。 5． 确定可以描述信息需求的概念和术语。 6． 认识到现有信息可以结合原有的想法、试验和/或分析来产生新的信息。 二 有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。 1. 了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和散布的。 2. 认识到把知识按学科分类可以影响获取信息的方式。 3. 找出以多种格式（例如多媒体、数据库、网页、数据、声像和书籍）存在的潜在资源的价值和不 同之处。 4. 找出潜在资源的目的和用户， 例如大众化的或是学术性的，当代的或历史性的。 5. 区分主要来源和次要来源， 并认识到他们在不同学科有不同的用处和重要性。 6. 认识到信息有时要从主要来源的原始数据综合而来。 三 有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。 1． 决定所需信息是否存在，并根据情况扩大信息搜索范围（例如图书馆际互借，利用其它地方的 资源，获得图片、音像和文本）。 2． 研究为了搜集所需信息和理解上下文而学习一种新的语言或技巧（例如外语或学科性的）的可 行性。 3． 拟定一个现实的计划和时间表来获取所需信息。 四 有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。 1． 重新评估所需信息来澄清、修改和改进现有问题。 2． 描述用来做信息决策和选择的依据。 维度三 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 一 有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。 1． 确定几种适宜的研究方法（例如实验、模拟和实地调查）。 2． 研究不同研究方法的好处和适用性。 3． 研究信息检索系统的规模、内容和组织。 4． 挑选可以有效从研究方法或信息检索系统获取所需信息的方法。 二 有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。 1． 草拟一个与研究方法相符的研究计划。 2． 确定所需信息的关键字、同义词和相关术语。 3． 挑选适用于学科或信息检索来源的控制性词汇