高校学生信息素养标准化测评指标 维度一具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会的作用、价值与力量。 一.具备信息素质的学生具有强烈的信息意识。 1.了解信息的基本知识： 2.了解信息在学习、科研、工作、生活各方面产生的重要作用： 3.认识到寻求信息是解决问题的重要途径之一。 二.具备信息素质的学生了解信息素质的内涵。 1.了解信息素质是一种综合能力（信息素质是个体知道何时需要信息，并能够有效地获取、评价、利用 信息的综合能力)： 2.了解这种能力是开展学术研究必备的基础能力： 3.了解这种能力是成为终身学习者必备的能力。 三、认识到不断吸收和保存研究领域知识的价值。 1.认识到作为专业人员，必须随时关注本领域所发表的最新进展文献。 2.认识到信息收集的学习是一个持续渐进的过程，需要了解信息源、格式、软件要求、以及所需信息 的发展变化而带来的信息交流方式等。 3.能够将学到的信息技术运用另一个学科领域中。 4.了解档案信息的重要性，它可以使公司在合并重组、过时存取以及人员离职等情况下求得生存。 四、使用各种方法和新兴技术，紧跟学科领域发展。 1.建立最新资料通报服务，并遵循相关论文的引文和参考文献的规范。 2.使用在线目次快览、综述期刊以及其它新闻快报文献。 3.管理已阅或获取到的论文的引文档案。（如利用文献管理软件） 4.利用文献计量分析工具去了解信息技术和产品在生命周期中的更新变化。 5.识别领域内学术出版的新兴形式和方法。当前的实例有：博客、RSS、开放存取期刊、免费的在线研 究数据。 维度二有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 一有信息素养的学生定义和描述信息需求。 1.通过与老师交流，参与课堂讨论、学习小组、电子论坛来确定研究课题和所需信息。 2.草拟一个主题，根据信息需求列出相关问题。 3.通过浏览广泛的信息来源来熟悉课题
高校学生信息素养标准化测评指标 维度一 具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会的作用、价值与力量。 一.具备信息素质的学生具有强烈的信息意识。 1. 了解信息的基本知识； 2. 了解信息在学习、科研、工作、生活各方面产生的重要作用； 3.认识到寻求信息是解决问题的重要途径之一。 二. 具备信息素质的学生了解信息素质的内涵。 1.了解信息素质是一种综合能力（信息素质是个体知道何时需要信息，并能够有效地获取、评价、利用 信息的综合能力）； 2.了解这种能力是开展学术研究必备的基础能力； 3. 了解这种能力是成为终身学习者必备的能力。 三、认识到不断吸收和保存研究领域知识的价值。 1. 认识到作为专业人员，必须随时关注本领域所发表的最新进展文献。 2. 认识到信息收集的学习是一个持续渐进的过程，需要了解信息源、格式、软件要求、以及所需信息 的发展变化而带来的信息交流方式等。 3. 能够将学到的信息技术运用另一个学科领域中。 4. 了解档案信息的重要性，它可以使公司在合并重组、过时存取以及人员离职等情况下求得生存。 四、使用各种方法和新兴技术，紧跟学科领域发展。 1. 建立最新资料通报服务，并遵循相关论文的引文和参考文献的规范。 2. 使用在线目次快览、综述期刊以及其它新闻快报文献。 3. 管理已阅或获取到的论文的引文档案。（如利用文献管理软件） 4. 利用文献计量分析工具去了解信息技术和产品在生命周期中的更新变化。 5. 识别领域内学术出版的新兴形式和方法。当前的实例有：博客、RSS、开放存取期刊、免费的在线研 究数据。 维度二 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 一 有信息素养的学生定义和描述信息需求。 1． 通过与老师交流， 参与课堂讨论、 学习小组、电子论坛来确定研究课题和所需信息。 2． 草拟一个主题， 根据信息需求列出相关问题。 3． 通过浏览广泛的信息来源来熟悉课题
4.限定或修改信息需求以抓住重点。 5.确定可以描述信息需求的概念和术语。 6.认识到现有信息可以结合原有的想法、试验和/或分析来产生新的信息。 二有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。 1.了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和散布的。 2.认识到把知识按学科分类可以影响获取信息的方式。 3.找出以多种格式（例如多媒体、数据库、网页、数据、声像和书籍）存在的潜在资源的价值和不 同之处。 4.找出潜在资源的目的和用户，例如大众化的或是学术性的，当代的或历史性的。 5.区分主要来源和次要来源，并认识到他们在不同学科有不同的用处和重要性。 6.认识到信息有时要从主要来源的原始数据综合而来。 三有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。 1.决定所需信息是否存在，并根据情况扩大信息搜索范围（例如图书馆际互借，利用其它地方的 资源，获得图片、音像和文本)。 2.研究为了搜集所需信息和理解上下文而学习一种新的语言或技巧（例如外语或学科性的）的可 行性。 3.拟定一个现实的计划和时间表来获取所需信息。 四有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。 1.重新评估所需信息来澄清、修改和改进现有问题。 2.描述用来做信息决策和选择的依据。 维度三有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 一有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。 1.确定几种适宜的研究方法（例如实验、模拟和实地调查）。 2.研究不同研究方法的好处和适用性。 3.研究信息检索系统的规模、内容和组织。 4.挑选可以有效从研究方法或信息检索系统获取所需信息的方法。 二有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。 1.草拟一个与研究方法相符的研究计划。 2.确定所需信息的关键字、同义词和相关术语。 3.挑选适用于学科或信息检索来源的控制性词汇
4． 限定或修改信息需求以抓住重点。 5． 确定可以描述信息需求的概念和术语。 6． 认识到现有信息可以结合原有的想法、试验和/或分析来产生新的信息。 二 有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。 1. 了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和散布的。 2. 认识到把知识按学科分类可以影响获取信息的方式。 3. 找出以多种格式（例如多媒体、数据库、网页、数据、声像和书籍）存在的潜在资源的价值和不 同之处。 4. 找出潜在资源的目的和用户， 例如大众化的或是学术性的，当代的或历史性的。 5. 区分主要来源和次要来源， 并认识到他们在不同学科有不同的用处和重要性。 6. 认识到信息有时要从主要来源的原始数据综合而来。 三 有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。 1． 决定所需信息是否存在，并根据情况扩大信息搜索范围（例如图书馆际互借，利用其它地方的 资源，获得图片、音像和文本）。 2． 研究为了搜集所需信息和理解上下文而学习一种新的语言或技巧（例如外语或学科性的）的可 行性。 3． 拟定一个现实的计划和时间表来获取所需信息。 四 有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。 1． 重新评估所需信息来澄清、修改和改进现有问题。 2． 描述用来做信息决策和选择的依据。 维度三 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 一 有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。 1． 确定几种适宜的研究方法（例如实验、模拟和实地调查）。 2． 研究不同研究方法的好处和适用性。 3． 研究信息检索系统的规模、内容和组织。 4． 挑选可以有效从研究方法或信息检索系统获取所需信息的方法。 二 有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。 1． 草拟一个与研究方法相符的研究计划。 2． 确定所需信息的关键字、同义词和相关术语。 3． 挑选适用于学科或信息检索来源的控制性词汇
4.运用恰当的信息检索命令构建搜索策略（例如对搜索引擎要用逻辑算子、截断舍位、接近性； 对书籍要用索引)。 5.在不同的信息检索系统中实现这个搜索策略。这些信息检索系统拥有不同用户界面和搜索引擎 和使用不同的命令语言、协议和搜索参数。 6.用适合于学科的研究方法实现搜索。 三有信息素养的学生运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。 1.运用不同的信息检索系统检索格式不同的信息。 2.运用不同的分类法和其它系统（例如图书编目号码或索引）在图书馆查找信息资源或确定要亲 自去查找的地点。 3.利用所在机构的专业化的网上或面对面的服务来获取信息（例如图书馆际互借、文件交付、专 业组织、研究机构、社区资源、专家和行家)。 4.运用调查、写信、采访和其它的查询方式来获取主要的信息。 四有信息素养的学生改进现有的搜索策略。 1.评估搜索结果的数量，质量和相关性来决定是否应该运用其他的信息检索系统或研究方法。 2.找出现有信息的不足之处，然后决定是否应该修改现有的搜索策略。 3.运用改进后的搜索策略重复以前的搜索。 维度四具备信息素质的学生能够有效地管理、组织信息。 一具备信息素质的学生能够有效地管理、组织信息。 1.能够认识参考文献中对不同信息源的描述规律： 2.能够按照要求的格式（例如：文后参考文献著录规则等），正确书写参考文献与脚注： 3.能够采用不同的方法保存信息（例如：打印、存档、发送到个人电子信箱等）： 4.能够利用某种信息管理方法管理所需信息，并能利用某种电子信息管理系统（例如：Refworks)。 维度五有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她)们的知识 库和价值体系。 一有信息素养的学生从收集到的信息中总结要点。 1.阅读原文，汲取要点。 2.用他（她）们自己的语言重述原文思想，然后准确挑选数据。 3.确定适合于引用的文字。 二有信息素养的学生清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处
4． 运用恰当的信息检索命令构建搜索策略（例如对搜索引擎要用逻辑算子、截断舍位、接近性； 对书籍要用索引）。 5． 在不同的信息检索系统中实现这个搜索策略。这些信息检索系统拥有不同用户界面和搜索引擎 和使用不同的命令语言、协议和搜索参数。 6． 用适合于学科的研究方法实现搜索。 三 有信息素养的学生运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。 1． 运用不同的信息检索系统检索格式不同的信息。 2． 运用不同的分类法和其它系统（例如图书编目号码或索引）在图书馆查找信息资源或确定要亲 自去查找的地点。 3． 利用所在机构的专业化的网上或面对面的服务来获取信息（例如图书馆际互借、文件交付、专 业组织、研究机构、社区资源、专家和行家）。 4． 运用调查、写信、采访和其它的查询方式来获取主要的信息。 四 有信息素养的学生改进现有的搜索策略。 1． 评估搜索结果的数量，质量和相关性来决定是否应该运用其他的信息检索系统或研究方法。 2． 找出现有信息的不足之处，然后决定是否应该修改现有的搜索策略。 3． 运用改进后的搜索策略重复以前的搜索。 维度四 具备信息素质的学生能够有效地管理、组织信息。 一 具备信息素质的学生能够有效地管理、组织信息。 1. 能够认识参考文献中对不同信息源的描述规律； 2. 能够按照要求的格式（例如：文后参考文献著录规则等），正确书写参考文献与脚注； 3. 能够采用不同的方法保存信息（例如：打印、存档、发送到个人电子信箱等）； 4. 能够利用某种信息管理方法管理所需信息，并能利用某种电子信息管理系统（例如：Refworks）。 维度五 有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识 库和价值体系。 一 有信息素养的学生从收集到的信息中总结要点。 1. 阅读原文，汲取要点。 2. 用他（她）们自己的语言重述原文思想，然后准确挑选数据。 3. 确定适合于引用的文字。 二 有信息素养的学生清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处
1.检查和对比来自不同出处的信息旨在评估信息的可靠性、准确性、正确性、权威性、时间性、 观点或偏见。 2.分析论点或论证方法的结构和逻辑。 3.找出偏见，欺诈和篡改。 4.找出信息产生时的文化的、物质的或其它背景信息，并认识到上下文对诠释信息的影响。 三有信息素养的学生综合主要思想来构建新概念。 1.认识到概念之间的相关性，初步把它们组合成有论据支持的语句。 2.如果可能，扩展初步分析，在更高抽象层次上建立新的假设。新的假设可能需要更多的信息。 3.运用计算机和其它技术（例如电子表格、数据库、多媒体和声像设备）来研究新概念和其它 现象的相互作用。 四有信息素养的学生，通过对比新旧知识来判断信息是否增值，或是否前后矛盾，是否独具特 色。 1.确定信息是否满足研究或其它信息需要。 2.运用有意识地选择的标准来决定信息是否抵触或证实来自其它出处的信息。 3.在总结所收集的信息的基础上得出结论。 4.运用适合学科的方法（例如模拟器和实验）来检验现有的理论。 5.通过质疑数据来源，信息收集工具和策略的不足以及结论的合理性决定大概的准确度。 6. 把以前的信息和知识和新信息融合起来。 7.选择可以为主题提供论据的信息。 五有信息素养的学生决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。 1.研究在文献中遇到的不同观点。 2.决定是否接受或摒弃新的观点。 六有信息素养的学生通过与其他人、学科专家或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。 1.参与课堂和其它讨论。 2.参与以鼓励有关课程的主题讨论为目的的电子论坛（例如电子邮件、点子公告、聊天室）。 3.通过多种机制（例如采访、电子邮件、电子邮件清单）征求专家意见。 七有信息素养的学生决定是否应该修改现有的查询。 1.决定信息是否满足原先的需求，还是需要更多的信息。 2.评估搜索策略，适当地融合其它的概念。 3.评估现有的信息检索出处，如果需要可以包括其它信息来源
1． 检查和对比来自不同出处的信息旨在评估信息的可靠性、准确性、正确性、权威性、时间性、 观点或偏见。 2． 分析论点或论证方法的结构和逻辑。 3． 找出偏见，欺诈和篡改。 4． 找出信息产生时的文化的、物质的或其它背景信息，并认识到上下文对诠释信息的影响。 三 有信息素养的学生综合主要思想来构建新概念。 1． 认识到概念之间的相关性，初步把它们组合成有论据支持的语句。 2． 如果可能，扩展初步分析，在更高抽象层次上建立新的假设。新的假设可能需要更多的信息。 3． 运用计算机和其它技术（例如电子表格、 数据库、多媒体和声像设备）来研究新概念和其它 现象的相互作用。 四 有信息素养的学生，通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特 色。 1． 确定信息是否满足研究或其它信息需要。 2． 运用有意识地选择的标准来决定信息是否抵触或证实来自其它出处的信息。 3． 在总结所收集的信息的基础上得出结论。 4． 运用适合学科的方法（例如模拟器和实验）来检验现有的理论。 5． 通过质疑数据来源，信息收集工具和策略的不足以及结论的合理性决定大概的准确度。 6． 把以前的信息和知识和新信息融合起来。 7． 选择可以为主题提供论据的信息。 五 有信息素养的学生决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。 1． 研究在文献中遇到的不同观点。 2． 决定是否接受或摒弃新的观点。 六 有信息素养的学生通过与其他人、学科专家或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。 1． 参与课堂和其它讨论。 2． 参与以鼓励有关课程的主题讨论为目的的电子论坛(例如电子邮件、点子公告、聊天室 )。 3． 通过多种机制（例如采访、电子邮件、电子邮件清单）征求专家意见。 七 有信息素养的学生决定是否应该修改现有的查询。 1． 决定信息是否满足原先的需求，还是需要更多的信息。 2． 评估搜索策略，适当地融合其它的概念。 3． 评估现有的信息检索出处，如果需要可以包括其它信息来源
维度六不管个人还是作为一个团体的成员，有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特 定的目的。 一有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中。 1.重新组织信息使得它能支持产品或功能的用途和样式（例如提纲、草稿、撮要）。 2.清晰明白地说明以往经验中可以帮助策划和创造某种产品或功能的知识和技巧。 3.融合新旧信息，包括引用和直译，使得它能支持产品或功能的用途。 4.如有需要，修改电子文本、图像和数据的位置和格式，使得它们适合新的上下文。 二有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。 1.把与信息查询，评估和传播过程有关的活动载入日志。 2.总结以往的经验，教训和其它可以选择的策略。 三有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行交流。 1.选择最适合产品或性能和受众的通讯媒体和形式。 2.运用一系列的信息技术应用软件来创造产品或功能。 3.结合设计和传播的原理，采用一种最适合受众的风格与别人清楚地交流。 维度七具备信息素质的学生了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够 合理、合法地检索和利用信息。 一，具备信息素质的学生了解与信息相关的伦理、法律和社会经济问题。 1.了解在电子信息环境下存在的隐私与安全问题： 2.能够分辨网络信息的无偿服务与有偿服务： 3.了解言论自由的限度： 4.了解知识产权与版权的基本知识。 二.具备信息素质的学生能够遵循在获得、存储、交流、利用信息过程中的法律道德规范。 1.尊重他人使用信息源的权利，不损害信息源（例如：保持所借阅图书的整洁）： 2.了解图书馆的各种电子资源的合法使用范围，不恶意下载与非法使用： 3.尊重他人的学术成果，不剽窃：在学术研究与交流时，能够正确引用他人的思想与成果（例如：正确 书写文后参考文献)： 4.合法使用有版权的文献
维度六 不管个人还是作为一个团体的成员, 有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特 定的目的。 一 有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中。 1． 重新组织信息使得它能支持产品或功能的用途和样式（例如提纲、草稿、撮要）。 2． 清晰明白地说明以往经验中可以帮助策划和创造某种产品或功能的知识和技巧。 3． 融合新旧信息，包括引用和直译，使得它能支持产品或功能的用途。 4． 如有需要，修改电子文本、图像和数据的位置和格式，使得它们适合新的上下文。 二 有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。 1． 把与信息查询，评估和传播过程有关的活动载入日志。 2． 总结以往的经验，教训和其它可以选择的策略。 三 有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行交流。 1． 选择最适合产品或性能和受众的通讯媒体和形式。 2． 运用一系列的信息技术应用软件来创造产品或功能。 3． 结合设计和传播的原理，采用一种最适合受众的风格与别人清楚地交流。 维度七 具备信息素质的学生了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够 合理、合法地检索和利用信息。 一.具备信息素质的学生了解与信息相关的伦理、法律和社会经济问题。 1.了解在电子信息环境下存在的隐私与安全问题； 2.能够分辨网络信息的无偿服务与有偿服务； 3.了解言论自由的限度； 4.了解知识产权与版权的基本知识。 二.具备信息素质的学生能够遵循在获得、存储、交流、利用信息过程中的法律道德规范。 1.尊重他人使用信息源的权利，不损害信息源（例如：保持所借阅图书的整洁）； 2.了解图书馆的各种电子资源的合法使用范围，不恶意下载与非法使用； 3.尊重他人的学术成果，不剽窃；在学术研究与交流时，能够正确引用他人的思想与成果（例如：正确 书写文后参考文献）； 4.合法使用有版权的文献