12.师爱即教师对学生的爱。是在教育实践中,由教师的理智感、美感和道德感凝聚而 成的一种高尚的情感,它既是一种积极的情感,又是一种强大的教育力量和手段,同时还是 建立良好师生关系的感情基础。 四、辨析题 1.对。 2.错。教师威信是学生接受教育的基础和前提,对学生有巨大影响作用。 3.错。教学效能感是解释教师动机的主要因素。 4.错。依具体情况不同而有差别。 5.错。对于以认知的和自我提高的作为动机的学生,教师的热情程度并不怎么重要 6.错。分一般教育效能感和个人教学效能感,一般教育效能感随教龄増加而减少 7.错。还必须有角色信念阶段 8.错。教学反思应伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动 10.错。移性的提高是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志 五、说明题 1、答案要点 (1)所谓教学风格是指在相同的教学目的前提下,教师根据各自特长,经常所采用的 教学方式方法的特点。 (2)由于每个教师的能力结构、个性特点、气质类型均有差异性和多样性,因此反映 在教学上,导致了每个教师风格的差异和多样性。 (3)如何选择要根据具体因素而定,就学生的学科成绩和学习兴趣来看,两种教学风 格的效果无显著差异,但就加强集体合作,增强学习的积极动机、减少对教师的依赖而言, 前一种较为有利 2.答案要点 (1)教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断,即所谓教学效能感 两类教师的差异在于教学效能感的不同。 (2)教学效能感会影响教师对学生的期待,从而影响工作效率 (3)教学效能感受外部环境因素和教师自身因素的影响 3.答案要点 (1)在教学活动中,需要教师具备一种特殊智力定向能力,即教育机智是对学生的各 种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施和解决 问题的特殊能力 (2)教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的教育经验的升华, 其实质是教师优良心理品质和高超教育技能的概括,受教师自身各种因素的影响, 4.答案要点: (1)教师威信不是“威严”与“权威”,它是教师具有那种使学生感到尊严而信服的精 神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种 积极肯定的人际关系的表现 (2)威信的形成取决于一系列主客观因素,而主观因素则是威信形成的根本性的决定 因素,它包括高尚的思想道德品质、渊博的知识,高超的教育教学艺术和学生保持长期而密 切的交往,良好的仪表,作风和习惯以及第一印象和教师的自我批评精神。 5.答案要点: (1)这是心理学中的“皮格马利翁效应”,又称“教师期望效应”。 (2)在教学实践中,如果教师喜欢某些学生并抱有较高期望,经过一段时间后,学生 感受到教师的关怀、爱护和信任,会诱发出一种积极向上的激情,因而这些学生也就易于取 得如教师期望的效果(反之,亦可举例说明)。 六、简谷题 1.答案要点 教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展 学生的体质,为学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会 需要的人才的专业人员。这个定义反映了以下内容12.师爱即教师对学生的爱。是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而 成的一种高尚的情感，它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，同时还是 建立良好师生关系的感情基础。 四、辨析题 1.对。 2.错。教师威信是学生接受教育的基础和前提，对学生有巨大影响作用。 3.错。教学效能感是解释教师动机的主要因素。 4.错。依具体情况不同而有差别。 5.错。对于以认知的和自我提高的作为动机的学生，教师的热情程度并不怎么重要。 6.错。分一般教育效能感和个人教学效能感，一般教育效能感随教龄增加而减少。 7.错。还必须有角色信念阶段。 8.错。教学反思应伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 9.对。 10.错。移性的提高是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。 五、说明题 1、答案要点： （1）所谓教学风格是指在相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的 教学方式方法的特点。 （2）由于每个教师的能力结构、个性特点、气质类型均有差异性和多样性，因此反映 在教学上，导致了每个教师风格的差异和多样性。 （3）如何选择要根据具体因素而定，就学生的学科成绩和学习兴趣来看，两种教学风 格的效果无显著差异，但就加强集体合作，增强学习的积极动机、减少对教师的依赖而言， 前一种较为有利。 2.答案要点： （1）教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，即所谓教学效能感。 两类教师的差异在于教学效能感的不同。 （2）教学效能感会影响教师对学生的期待，从而影响工作效率。 （3）教学效能感受外部环境因素和教师自身因素的影响。 3.答案要点： （1）在教学活动中，需要教师具备一种特殊智力定向能力，即教育机智是对学生的各 种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决 问题的特殊能力。 （2）教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的教育经验的升华， 其实质是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，受教师自身各种因素的影响。 4.答案要点： （1）教师威信不是“威严”与“权威”，它是教师具有那种使学生感到尊严而信服的精 神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种 积极肯定的人际关系的表现。 （2）威信的形成取决于一系列主客观因素，而主观因素则是威信形成的根本性的决定 因素，它包括高尚的思想道德品质、渊博的知识，高超的教育教学艺术和学生保持长期而密 切的交往，良好的仪表，作风和习惯以及第一印象和教师的自我批评精神。 5.答案要点： （1）这是心理学中的“皮格马利翁效应”，又称“教师期望效应” 。 （2）在教学实践中，如果教师喜欢某些学生并抱有较高期望，经过一段时间后，学生 感受到教师的关怀、爱护和信任，会诱发出一种积极向上的激情，因而这些学生也就易于取 得如教师期望的效果(反之，亦可举例说明)。 六、简答题 1．答案要点： 教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展 学生的体质，为学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会 需要的人才的专业人员。这个定义反映了以下内容：