陈松，等：一体化教学模式1+1>2的深度探究一机械制图和计算机绘图一体化教学 ·121· 不降低学生的读图能力要求。 表1主要教学内容 这个指导思想既符合生产实际需要，也符合学 项目名称 教学内容 情，要求我们通过一体化教学模式，使学生完成识 绪论 课程的性质、作用、任务、主要内容及培养 读机械工程图样和计算机绘制机械工程图样这2项 目标等 重要学习任务。这也延续了机械制图这门传统课 一、AutoCAD制图基础知 1.制图的基本规定 程“绘图和读图”的一贯性基本要求。相比较以前 识与技能 2.绘制机械图样的样板图 机械制图和AutoCAD的增添式和独立式的教学模 3.几何作图 4.绘制平面图形 式四，一体化的教学模式并没有削弱机械图样的作 二、应用AutoCAD的投影L.创建物体的三维实体图 用，而是更加与时俱进采用计算机绘图作为对学生 作图理论及方法 2.绘制物体的三视图 的绘图要求，这也符合计算机技术普及发展的生产 3.创建切口平面体及回转体的三维实体图 实际中对图样的要求定位。虽然随着计算机技术 4.绘制切口平面体及回转体的三视图 的发展及CAD/CAM的广泛应用，出现了从计算机 5.创建相贯体的三维实体图 三维建模到数控加工的数字化无纸生产模式，但 6.绘制相贯体的三视图 是，这并不等于无图生产。因为机械图样的内容中 7.创建组合体的三维实体图 不仅需要表达一个机件（机器或零部件）的轮廓形 8.绘制组合体的三视图 状，还需要包括尺寸及尺寸公差精度、几何公差精 9.识读组合体的三视图 三、应用AutoCAD的机件L.AutoCAD观察三维实体的方法 度、表面质量精度和制造、检验该机件时所需要的 表达方法 2.机件外部形状的表达 技术要求的表达。而三维建模技术目前还不能很 3.机件内部形状的表达 好解决这些内容的表达问题。因此，机械图样在实 4.机件断面形状的表达 际生产中的重要性不仅不应该贬低反而应该加强， 四、应用AutoCAD的常用I.绘制螺栓联接图 机械图样不可或缺。计算机绘图是一种全新的绘 机件及结构要素表示法 2.绘制齿轮零件图 图氛围，是人的大脑和手的扩展与延长。我们只是 五，识读与AutoCAD绘制 1.识读轴类零件图 用计算机绘图取代传统的图板、尺规作图。所以， 零件图 2绘制轴类零件图 绘图的技能、读图的本领依然是学生必须要达到的 3.识读盘盖类零件图 学习目标。 4.绘制盘盖类零件图 5.识读叉架类零件图 2一体化教学模式的设计构想 6.绘制叉架类零件图 7.识读箱体类零件图 在一体化教学模式的推行过程中，要将计算机 8绘制箱体类零件图 绘图的内容正确、有效地融合在机械制图教学的全 六、识读与AutoCAD绘制1.读铣刀头装配图 过程里，从而形成“机械制图与AutoCAD”新课程框 装配图 2.绘制铣刀头装配图 架，这主要表现在计算机绘图的全方位引人。第 一，从学习机械制图的基本规定时，就开始学习计 法和创建AutoCAD样板图的同时教学，包括创建图 算机绘图：第二，在讲授原机械制图课程内容的如 层、文字样式、尺寸样式等，使学生树立“没有规矩 图所示和图解法、图样画法、作图步骤时，都以 不成方圆”的基本观念，培养“耐心、细致、严肃、认 AutoCAD作为主要制图工具完成教学：第三，学生 真”的学习态度，为课程学习开启良好的开端。如 在学习绘制图样的全过程中，均采用计算机绘 图1所示为A4竖幅样板图。 图。要实现这3个目标，就要求将原来的2门课程 2.2几何作图是形成计算机绘图氛围的开始 内容进行合理地整合，使教学内容的组织更加符合 几何作图主要包括圆周等分、正多边形作法、 人的认识规律，还要有利于学生尽快接受计算机绘 圆弧连接等作图方法。由于计算机绘图的应用，手 图的方法，逐渐掌握和提高计算机绘图技能和水 工绘图的图解法失去原有使用价值。比如，使用 平，这样才能保证一体化教学模式的教学水平和实 AutoCAD对圆多少等分及画正N边形都是可能 施运行。表1为我们进行机械制图和计算机绘图一 的。而圆弧连接的作图方法在AutoCAD中更是可 体化教学模式时，对主要教学内容的设计构想。 以通过绘图命令和编辑命令完成，而且作图简单且 2.1制图的国标与AutoCAD样板图同时教学 准确。所以，通过学习几何作图的技能，又学习了 在课程学习开始，通过制图基本规定、尺寸注 最基本绘图命令，比如直线、圆、偏移、修剪等，所以不降低学生的读图能力要求。 这个指导思想既符合生产实际需要，也符合学 情，要求我们通过一体化教学模式，使学生完成识 读机械工程图样和计算机绘制机械工程图样这2项 重要学习任务。这也延续了机械制图这门传统课 程“绘图和读图”的一贯性基本要求。相比较以前 机械制图和AutoCAD的增添式和独立式的教学模 式[1]，一体化的教学模式并没有削弱机械图样的作 用，而是更加与时俱进采用计算机绘图作为对学生 的绘图要求，这也符合计算机技术普及发展的生产 实际中对图样的要求定位。虽然随着计算机技术 的发展及CAD/CAM的广泛应用，出现了从计算机 三维建模到数控加工的数字化无纸生产模式，但 是，这并不等于无图生产。因为机械图样的内容中 不仅需要表达一个机件（机器或零部件）的轮廓形 状，还需要包括尺寸及尺寸公差精度、几何公差精 度、表面质量精度和制造、检验该机件时所需要的 技术要求的表达。而三维建模技术目前还不能很 好解决这些内容的表达问题。因此，机械图样在实 际生产中的重要性不仅不应该贬低反而应该加强， 机械图样不可或缺。计算机绘图是一种全新的绘 图氛围，是人的大脑和手的扩展与延长。我们只是 用计算机绘图取代传统的图板、尺规作图。所以， 绘图的技能、读图的本领依然是学生必须要达到的 学习目标。 2 一体化教学模式的设计构想 在一体化教学模式的推行过程中，要将计算机 绘图的内容正确、有效地融合在机械制图教学的全 过程里，从而形成“机械制图与AutoCAD”新课程框 架，这主要表现在计算机绘图的全方位引入。第 一，从学习机械制图的基本规定时，就开始学习计 算机绘图；第二，在讲授原机械制图课程内容的如 图所示和图解法、图样画法、作图步骤时，都以 AutoCAD作为主要制图工具完成教学；第三，学生 在学习绘制图样的全过程中，均采用计算机绘 图[2]。要实现这3个目标，就要求将原来的2门课程 内容进行合理地整合，使教学内容的组织更加符合 人的认识规律，还要有利于学生尽快接受计算机绘 图的方法，逐渐掌握和提高计算机绘图技能和水 平，这样才能保证一体化教学模式的教学水平和实 施运行。表1为我们进行机械制图和计算机绘图一 体化教学模式时，对主要教学内容的设计构想[3]。 2.1 制图的国标与AutoCAD样板图同时教学 在课程学习开始，通过制图基本规定、尺寸注 法和创建AutoCAD样板图的同时教学，包括创建图 层、文字样式、尺寸样式等，使学生树立“没有规矩 不成方圆”的基本观念，培养“耐心、细致、严肃、认 真”的学习态度，为课程学习开启良好的开端[3]。如 图1所示为A4竖幅样板图。 2.2 几何作图是形成计算机绘图氛围的开始 几何作图主要包括圆周等分、正多边形作法、 圆弧连接等作图方法。由于计算机绘图的应用，手 工绘图的图解法失去原有使用价值。比如，使用 AutoCAD 对圆多少等分及画正 N 边形都是可能 的。而圆弧连接的作图方法在AutoCAD中更是可 以通过绘图命令和编辑命令完成，而且作图简单且 准确。所以，通过学习几何作图的技能，又学习了 最基本绘图命令，比如直线、圆、偏移、修剪等，所以 表1 主要教学内容 教学内容 课程的性质、作用、任务、主要内容及培养 目标等 1.制图的基本规定 2.绘制机械图样的样板图 3.几何作图 4.绘制平面图形 1.创建物体的三维实体图 2.绘制物体的三视图 3.创建切口平面体及回转体的三维实体图 4.绘制切口平面体及回转体的三视图 5.创建相贯体的三维实体图 6.绘制相贯体的三视图 7.创建组合体的三维实体图 8.绘制组合体的三视图 9.识读组合体的三视图 1.AutoCAD观察三维实体的方法 2.机件外部形状的表达 3.机件内部形状的表达 4.机件断面形状的表达 1.绘制螺栓联接图 2.绘制齿轮零件图 1.识读轴类零件图 2.绘制轴类零件图 3.识读盘盖类零件图 4.绘制盘盖类零件图 5.识读叉架类零件图 6.绘制叉架类零件图 7.识读箱体类零件图 8.绘制箱体类零件图 1.读铣刀头装配图 2.绘制铣刀头装配图 项目名称 绪论 一、AutoCAD 制图基础知 识与技能 二、应用 AutoCAD 的投影 作图理论及方法 三、应用 AutoCAD 的机件 表达方法 四、应用 AutoCAD 的常用 机件及结构要素表示法 五、识读与 AutoCAD 绘制 零件图 六、识读与 AutoCAD 绘制 装配图 陈 松，等：一体化教学模式1+1>2的深度探究——机械制图和计算机绘图一体化教学 · 121 ·