27与象共舞(教学反思参考1) 教学略读课文要与精读课文区别开来,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可如浮影掠 光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效地 帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口,首先 让学生质疑:谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段,通 过师生反反复复、多种形式的朗读,渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间 美妙的奇观”深深地留在脑海后,教师引导学生默读课文,快速理淸其他自然段所描述的内 容,让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑:每个自 然段都写了人和象的密切关系,为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读 课文,畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞 是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升课题。联系 上一篇课文《威尼斯的小艇》,通过比较学习,从而既了解两篇课文在写法上的异同,学生 自主学习的能力也得到更大发挥 不足之处:学生对于泰国比较陌生,没有进行相关的背景介绍,学生对于泰国人为什么 喜欢大象的理解还不够深刻。 教学反思参考2) 这篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特 的地域文化。 1、在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料。 2、因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考 在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的 异同。(小组讨论,交流,汇报) 、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2至5自 然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非 常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式 但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务 收获:泰国,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗。 从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引,真想去领略一番这 别样的风情文化 (教学反思参考3) 在《与象共舞》一课教学中,又一次经历了正儿八经地逐段学习过程,重内容、词句的 打转,轻篇章结构、写作特点的关注,终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此, 但经过几次略读课文的教学尝试,对其要求倒渐渐明朗起来:略读课文就是学生运用学习方 法、培养学习能力的实践点,因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以 运用,放手让学生自主学习。 突破一点,形成一线 教学略读课文要与精读课文区别开来,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可如浮影掠27 与象共舞（教学反思参考 1） 教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠 光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效地 帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先 让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通 过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间 美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内 容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自 然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读 课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞 是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 联系 上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生 自主学习的能力也得到更大发挥。 不足之处：学生对于泰国比较陌生，没有进行相关的背景介绍，学生对于泰国人为什么 喜欢大象的理解还不够深刻。 （教学反思参考 2） 这篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特 的地域文化。 1 、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。 2 、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考： 在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的 异同。(小组讨论，交流，汇报) 3 、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文 2 至 5 自 然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非 常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式， 但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。 收获：泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。 从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这 别样的风情文化。 （教学反思参考 3） 在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的 打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此， 但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方 法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以 运用，放手让学生自主学习。 一、突破一点，形成一线 教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠