(5)教学与科研良性互动,指导并丰富实践教学成果。通过对《施工企业 会计》课程持续建设,鼓励青年教师承担教学研究、校青年基金项目;另外 教学团队在长期的教学改革和教学实践中不断探索教育规律,建立了理论教 学实践教学相结合、课内课外相结合、学习研究相结合、教学科研相结合的 良性互动模式,并在课程设计、业务实习、毕业实习、毕业设计等实践教学 中得到收益,提高在实践教学内容上对行业财务与会计知识的融会贯通能力。 师资培养建设成就 自2009确立《施工企业会计》校级精品课程以来,建设团队一直致力于 梯队结构的发展优化以及中青年教师的培养工作,并取得了明显的成效。 4积极聘请国外专家进行科研合作与讲学,给团队注入新元素,提升团队综 合更新知识的能力,构建一个具有高学术水平和国际视野的师资队伍。 3坚持实行教学名师、教学带头人负责制,青年教师导师制,充分发挥老教 师的“传、帮、带作用。团队为每位青年教师都配备一名老教师或教学带头 人进行一对一地传、帮、带,实行青年教师导师制,制定详细的指导计划。 在导师的带动下,坚持开展集体备课和培训活动,广泛进行教学法的研究与 交流,努力提高青年教师的教学质量。 3坚持教学与科研良性互动,丰富教学成果。《施工企业会计》课程建设团 队在长期的教学改革和教学实践中不断探索教育规律,团队教师将课程将科 研项目充分融入课程设计、毕业设计、生产实习等实践教学中,积极创造机 会让学生参加实际工程项目工、料、费的核算,提高他们工程项目成本、质 量、工期等相关知识的融会贯通能力,也促使实践教学内容得到拓展与延伸 4拓宽合作与交流平台,促进团队的整体素质。一是团队内部的经验交流与 研讨会,老教师为中青年教师提供宝贵的经验,二是团队积极参与国内知名 的学术与教学研讨会,充分了解了学科前沿及实际应用状况与前景,促使团 队教师的教学和科研水平与国际接轨,促进团队层级升级 在各项师资培养计划和培养措施的实施下,《施工企业会计》课程建设团 队结构得到了显著的提升。 课程截止2012年10月底,从专业技术职务结构建设来看,教学队伍中原有 团队|的1名副教授晋升为教授;3名讲师晋升为副教授:3名助教晋升为讲师, 整体并大胆培养近几年的新进教师参与编写《施工企业会计》国家十一五规划教 素质|材和教学课件、教学案例整理和制作,充分体现出队伍的“传、帮、带精 及青神。 年教从学历结构升级来看救学队伍中取得博士的教师由原有的1人上升至3 师培|人,在读博士565人9 课程 团队 整体 素质 及青 年教 师培 养 （5）教学与科研良性互动，指导并丰富实践教学成果。通过对《施工企业 会计》课程持续建设，鼓励青年教师承担教学研究、校青年基金项目；另外 教学团队在长期的教学改革和教学实践中不断探索教育规律，建立了“理论教 学实践教学相结合、课内课外相结合、学习研究相结合、教学科研相结合”的 良性互动模式，并在课程设计、业务实习、毕业实习、毕业设计等实践教学 中得到收益，提高在实践教学内容上对行业财务与会计知识的融会贯通能力。 师资培养建设成就 自 2009 确立《施工企业会计》校级精品课程以来，建设团队一直致力于 梯队结构的发展优化以及中青年教师的培养工作，并取得了明显的成效。 ○1积极聘请国外专家进行科研合作与讲学，给团队注入新元素，提升团队综 合更新知识的能力，构建一个具有高学术水平和国际视野的师资队伍。 ○2坚持实行教学名师、教学带头人负责制，青年教师导师制，充分发挥老教 师的“传、帮、带”作用。团队为每位青年教师都配备一名老教师或教学带头 人进行一对一地传、帮、带，实行青年教师导师制，制定详细的指导计划。 在导师的带动下，坚持开展集体备课和培训活动，广泛进行教学法的研究与 交流，努力提高青年教师的教学质量。 ○3坚持教学与科研良性互动，丰富教学成果。《施工企业会计》课程建设团 队在长期的教学改革和教学实践中不断探索教育规律，团队教师将课程将科 研项目充分融入课程设计、毕业设计、生产实习等实践教学中，积极创造机 会让学生参加实际工程项目工、料、费的核算，提高他们工程项目成本、质 量、工期等相关知识的融会贯通能力，也促使实践教学内容得到拓展与延伸。 ○4拓宽合作与交流平台，促进团队的整体素质。一是团队内部的经验交流与 研讨会，老教师为中青年教师提供宝贵的经验，二是团队积极参与国内知名 的学术与教学研讨会，充分了解了学科前沿及实际应用状况与前景，促使团 队教师的教学和科研水平与国际接轨，促进团队层级升级。 在各项师资培养计划和培养措施的实施下，《施工企业会计》课程建设团 队结构得到了显著的提升。 截止 2012 年 10 月底，从专业技术职务结构建设来看，教学队伍中原有 的 1 名副教授晋升为教授；，3 名讲师晋升为副教授；3 名助教晋升为讲师， 并大胆培养近几年的新进教师参与编写《施工企业会计》国家十一五规划教 材和教学课件、教学案例整理和制作，充分体现出队伍的“传、帮、带”精 神。 从学历结构升级来看，教学队伍中取得博士的教师由原有的 1 人上升至 3 人，在读博士 56 人