八年级下册语文·第五单元 本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 读课文 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音,朗读的语调、语速、- 语气。 2、学生齐读课文。要求有表情,注意按老师朗读的语调语气朗读 五、分析课文(亮点欣赏) (一)总述:说说这篇课文美在哪里? 提示:语言美、形象美、品格美等 (二)品析文章的语言之美 文章的语言之美:一表现在句子的节奏美。二表现在句子的形式 美。或偶句,或奇句,或排比句,或长句,或短句,或独词句,既凝 练流畅,又错落有致。三表现在句子的表达方式美。百字短文,融叙 述、描写、议论、抒情于一炉,一个“美”字连缀全文,文笔简洁 情感丰富。 (三)欣赏文中的形象之美。 详见图解 親美 出淤泥而不染 高洁 长环境 濯清涟而不妖 质朴 中通外直,不蔓不枝正直 莲体态香气 香远益清 美名远扬 亭亭净植 端庄 风度气质 可远观而不可亵玩圣洁 语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。 (四)结构精巧 条线索 全文以“爱”为线索(出现七次) 两个衬托:草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独) 菊(独)牡丹(甚多)一一莲(独) 三种类型 种花:菊、牡丹、莲 三种人:隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情:惋惜、讽刺、赞美。 、品味文章的意蕴之美。(疑点解惑) 作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢? 作者写菊和牡丹,一是对“莲”的衬托,在反复的衬托之中既突 出莲的品格,又表达自己的情怀;二是由三种花引出三种评价和比较 名为写花,实际写人,写出人们对生活理想的三种选择,突现自己对 胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者 好像是在写花,而实际上是托物寄意,弦外有音,这就是我们所说的 蕴”。 (君子) 周敦颐 正衬 牡丹 隐逸者) (富贵者) 陶渊明 众人 教学札记 29八年级下册语文·第五单元 29 本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 四、读课文 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、 语气。 2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。 五、分析课文（亮点欣赏） （一）总述：说说这篇课文美在哪里？ 提示：语言美、形象美、品格美等。 （二）品析文章的语言之美 文章的语言之美：一表现在句子的节奏美。二表现在句子的形式 美。或偶句，或奇句，或排比句，或长句，或短句，或独词句，既凝 练流畅，又错落有致。三表现在句子的表达方式美。百字短文，融叙 述、描写、议论、抒情于一炉，一个“美”字连缀全文，文笔简洁， 情感丰富。 （三）欣赏文中的形象之美。 详见图解 （四）结构精巧 一条线索： 全文以“爱”为线索 （出现七次） 两个衬托： 草木之花（蕃）————菊（独）牡丹（甚）莲（独） 菊（独）牡丹（甚多）——莲（独） 三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲 三种人：隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。 六、品味文章的意蕴之美。 （疑点解惑） 作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢? 作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突 出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较， 名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对 胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者 好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的 “意蕴”。 教学札记