人教版八年级上第五单元教案合集_5单元.doc_大学文库

八年级下册语文·第五单元 21 21、桃花源记陶渊明教学目标：知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识； 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象； 3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：目标 2、3、4 教学难点：目标 5 教学方法： 1、朗读背诵法； 2、讲解归纳法。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时教学要点：归纳字词，疏理课文。教学步骤：一、导入：欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书—— 二、检查预习： 1、学生齐读课文。 2、抽生谈谈初读课文的感想。三、夯实基础： 1、作者简介及写作背景陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在 41 岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园教学札记

生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的教学札记高尚情操。但又包含了消极遁世的因素本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会:“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》 2、字词归类: 1)补充实词: 为业:靠.谋生。缘:沿。夹岸:夹着溪流杂:别的鲜美:鲜艳美丽。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。属:类。悉:全。怡然自乐:喜悦,心满意足。咸:都所从来:从哪儿来。问讯:打听消息。先世:祖先邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里间隔:断绝了往来皆:都叹惋:感叹,惋惜。延:请。语云:告诉(他)说。不足:不值得既:已经, :拜见, 如此:像这样遣:派欣然:高兴地。 2)通假字便要还家: 要:通“邀”,邀请 3)古今异义: 阡陌交通交通:古义:交错相通,纵横交错,四通八达今义:运输和邮电事业的总称率妻子邑人来此绝境。妻子:古义:指妻子和儿女今义:专指男子的配偶绝境:古义:与世隔绝的地方今义:毫无出路的境地无论魏晋。无论:古义:不要说,(更)不必说今义:表示条件的连词芳草鲜美,落英缤纷。鲜美:古义:鲜艳美丽今义:味好,香浓诣太守,说如此如此:古义:像这样今义:这样 4)一词多义为:武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对,向) 寻:寻向所志(寻找)寻病终 (不久) 乃:见渔人,乃大惊(于是)乃不知有汉 (竞然) 舍:便舍船 (舍弃)屋舍俨然 (房屋) 得:便得一山(看到)既出,得其船 (找到) 志:处处志之(做标记)寻向所志(做的标记) 复:不复出焉、不复得路(再)余人各复延至其家(又) 22

22 生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文大约写于宋永初二年（421 年），陶渊明约 57 岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 2、字词归类： 1）补充实词：为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。先世：祖先。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语云：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。诣：拜见，如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。 2）通假字：便要．还家：要：通“邀”，邀请。 3）古今异义：阡陌交通．．交通：古义：交错相通，纵横交错，四通八达。今义：运输和邮电事业的总称。率妻子．．邑人来此绝境．．。妻子：古义：指妻子和儿女今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：毫无出路的境地无论．．魏晋。无论：古义：不要说，（更）不必说。今义：表示条件的连词芳草鲜美．．，落英缤纷。鲜美：古义：鲜艳美丽今义：味好，香浓诣太守，说如此．．。如此：古义：像这样今义：这样 4）一词多义：为：武陵人捕鱼为．业（作为）不足为．外人道也（对，向）寻：寻．向所志（寻找）寻．病终（不久）乃：见渔人，乃．大惊（于是）乃．不知有汉（竟然）舍：便舍．船（舍弃）屋舍．俨然（房屋）得：便得．一山（看到）既出，得．其船（找到）志：处处志之（做标记）寻向所志（做的标记）复：不复．出焉、不复．得路（再）余人各复．延至其家（又）教学札记

第二课时教学札记教学要点 1、深入分析课文 2、讨论课文思想教学步骤、背诵导入背诵课文; 二、疑点解惑学生提问,学生回答,教师精讲。参考问题及作答 1、渔人怎么发现桃花源的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭才通人。复行数十步,豁然开朗 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的? 土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻 4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的? 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食 5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远 6、渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋 7、此中人语云,不足为外人道也的原因是什么? 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔 8、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的三、亮点欣赏 (一)感受桃花源的美丽 1、桃花源美在何处?(学生回答,教师归纳) 桃林美;土地美;屋舍美;田池美:桑竹美;阡陌美。 2、教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美 (二)感受桃花源的神秘 1、桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳) 桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋结局神秘:不复得路,探访未果 (三)感受桃花源幸福 1、桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳) 24

24 第二课时教学要点： 1、深入分析课文； 2、讨论课文思想。教学步骤：一、背诵导入：背诵课文；二、疑点解惑：学生提问，学生回答，教师精讲。参考问题及作答： 1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。三、亮点欣赏：（一）感受桃花源的美丽 1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源的神秘 1、桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。（三）感受桃花源幸福 1、桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）教学札记

八年级下册语文·第五单元发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 男女:往来种作(没有战乱,安居乐业) 渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)- 2、学生小结:桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等, 民风淳朴。四、主题讨论为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? 作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴:这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想五、处理练习阅读下面文字,回答文后的问题 )见渔人,乃大惊。问所从来。()县各之 ()便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,成来问讯,自云先世- 进秦时乱,申妻子邑人来此绝境,不复出焉,边与外人间隔。()问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,()皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,()辞去。此中人语云 “不足为外人道也 1.文中加括号的地方都省略了主语,请补出。 2.文中加点的加点的“间”读作文中加点的“要”的意思是,在这段文字中还有个表达这意思的词,它是 4.“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶,它的词性是,而在文中,它指的是,是个短语 5翻译句子不足为外人道也 6.桃源中人“皆叹惋”的原因是: 7.在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。六、小结陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代无愧于我们的民族教学札记 25

八年级下册语文·第五单元 25 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴） 2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。四、主题讨论：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。五、处理练习：阅读下面文字，回答文后的问题。（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云： “不足为外人道也。” 1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。 2．文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。 3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___. 4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在文中，它指的是____，是个___短语。 5 翻译句子。不足为外人道也：_____。 6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。 7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。六、小结：陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。教学札记

八年级下册语文·第五单元 (一)紧扣特点,指导朗读。(亮点欣赏) “陋室”是什么意思?既为陋室,作者为什么还要为它作铭?目的何在?现在我们来读读这篇课文 1、教师师范读课文。 2、齐读课文,注意读准字音。 3、这是一篇铭文。铭文很重视音韵,这篇文章通篇协韵,节奏明快,读起来琅琅上口,充满了音乐美。划出文中押韵的字。押韵的有名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。 4、再次齐读课文,读出音韵特点。看看这篇文章句式上有什么特点?(句式整齐而变化有致,骈散结合。) (二)紧扣“陋”字,理解内容,体会感情。(疑点解惑) 1、作者称他所居住的屋子为陋室,作者真的认为他的屋子是陋室吗?文中哪句话告诉我们了?(理解句中“之”字用法。) 2、文中哪些语句暗示了陋室不陋呢?这些语句从不同方面具体描写了陋室不陋的特点,你能用下面的句式说明一下吗? 陋室实则不陋,是因为相关的句子有: 苔痕上阶绿,草色入帘青。(自然环境幽雅) 谈笑有鸿儒,往来无白丁。(交往人物不俗) 可以调素琴、阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,(生活情趣高雅) 3、作者说他所居的陋室就像南阳诸葛亮的草庐,西蜀杨雄的玄亭样,这是类比,你说诸葛亮的草庐、杨雄的子云亭陋吗?为什么? (因为室主人不凡)刘禹锡认为他的屋子也不陋,那是为什么?你能用文中的一句话来回答吗? 4、作者想借陋室表达他的什么愿望呢?表现了作者什么样的生活情趣?(保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣) 5、作者在文中表现出来的“安贫乐道”的生活情趣在当时是值得称道的,在当今有什么意义吗? 四、图解课文物志陋室德馨「自然环境幽雅:苔、草交往人物不俗:有鸿儒、无白丁何晒之有生活情趣高雅:可以…素琴、金经」(安贫乐道) 五、课文小结文章一开头以山、水类比,引出陋室,接着描写陋室,暗示陋室不陋的特点,最后引用孔子的话,画龙点睛,总结全文,作者借写陋室表达了安贫乐道的情趣,这种写法叫什么?(托物言志)初一时我们已学过这类课文,你能记起来吗?(《荔枝蜜》) 六、布置作业本文的字词归纳教学札记 27

八年级下册语文·第五单元 27 （一）紧扣特点，指导朗读。（亮点欣赏） “陋室”是什么意思？既为陋室，作者为什么还要为它作铭？目的何在？现在我们来读读这篇课文。 1、教师师范读课文。 2、齐读课文，注意读准字音。 3、这是一篇铭文。铭文很重视音韵，这篇文章通篇协韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。划出文中押韵的字。押韵的有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。 4、再次齐读课文，读出音韵特点。看看这篇文章句式上有什么特点？（句式整齐而变化有致，骈散结合。）（二）紧扣“陋”字，理解内容，体会感情。（疑点解惑） 1、作者称他所居住的屋子为陋室，作者真的认为他的屋子是陋室吗？文中哪句话告诉我们了？（理解句中“之”字用法。） 2、文中哪些语句暗示了陋室不陋呢？这些语句从不同方面具体描写了陋室不陋的特点，你能用下面的句式说明一下吗？陋室实则不陋，是因为___________________________。相关的句子有：苔痕上阶绿，草色入帘青。（自然环境幽雅）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（交往人物不俗）可以调素琴、阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，（生活情趣高雅） 3、作者说他所居的陋室就像南阳诸葛亮的草庐，西蜀杨雄的玄亭一样，这是类比，你说诸葛亮的草庐、杨雄的子云亭陋吗？为什么？（因为室主人不凡）刘禹锡认为他的屋子也不陋，那是为什么？你能用文中的一句话来回答吗？ 4、作者想借陋室表达他的什么愿望呢？表现了作者什么样的生活情趣？（保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣） 5、作者在文中表现出来的“安贫乐道”的生活情趣在当时是值得称道的，在当今有什么意义吗？四、图解课文：五、课文小结：文章一开头以山、水类比，引出陋室，接着描写陋室，暗示陋室不陋的特点，最后引用孔子的话，画龙点睛，总结全文，作者借写陋室表达了安贫乐道的情趣，这种写法叫什么？（托物言志）初一时我们已学过这类课文，你能记起来吗？（《荔枝蜜》）六、布置作业：本文的字词归纳。教学札记

28 爱莲说周敦颐教学目标：知识与能力：1、积累文言字词，了解“说”的体裁特点； 2、理解课文内容，领悟短文所表现的作者的志趣和情操；过程与方法：3、了解托物言志的表现手法； 4、加强朗读训练，提高朗读能力，背诵并默写这两篇短文；情感价值观：5、认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点：目标 2、4 教学难点：目标 3 教学方法：教师范读——字词归类——学生诵读——质疑释疑——学生感悟。课时安排： 1 课时教学过程：一、导入：莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。但莲花还是高洁的象征呢，这恐怕归功于北宋理学家周敦颐吧！今天，我们就来学习周敦颐的《爱莲说》。二、字词过关： 1、检查学生预习的字词分类； 2、课堂小练习：蕃（fán）：多。出淤（yū）泥濯（zhuó）噫（yì）亵．（xiè）玩焉：亲近而不庄重。隐逸（yì）者亭亭净植．（zhí）：树立。而濯清涟而不妖却聚室而谋曰顺接连词水陆草木之花的予独爱莲之出淤泥而不染表舒缓语气，不译之渔人甚异之它（桃花林奇景）菊，花之隐逸者也的牡丹之爱主谓之间，不译三、作者简介及文体知识：周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，托物言志。 “说”的介绍说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。教学札记

八年级下册语文·第五单元本文就是一篇借物咏志讽世的散文。读课文 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音,朗读的语调、语速、- 语气。 2、学生齐读课文。要求有表情,注意按老师朗读的语调语气朗读五、分析课文(亮点欣赏) (一)总述:说说这篇课文美在哪里? 提示:语言美、形象美、品格美等 (二)品析文章的语言之美文章的语言之美:一表现在句子的节奏美。二表现在句子的形式美。或偶句,或奇句,或排比句,或长句,或短句,或独词句,既凝练流畅,又错落有致。三表现在句子的表达方式美。百字短文,融叙述、描写、议论、抒情于一炉,一个“美”字连缀全文,文笔简洁情感丰富。 (三)欣赏文中的形象之美。详见图解親美出淤泥而不染高洁长环境濯清涟而不妖质朴中通外直,不蔓不枝正直莲体态香气香远益清美名远扬亭亭净植端庄风度气质可远观而不可亵玩圣洁语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。 (四)结构精巧条线索全文以“爱”为线索(出现七次) 两个衬托:草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独) 菊(独)牡丹(甚多)一一莲(独) 三种类型种花:菊、牡丹、莲三种人:隐士、富贵者、君子对三种爱花人的感情:惋惜、讽刺、赞美。、品味文章的意蕴之美。(疑点解惑) 作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢? 作者写菊和牡丹,一是对“莲”的衬托,在反复的衬托之中既突出莲的品格,又表达自己的情怀;二是由三种花引出三种评价和比较名为写花,实际写人,写出人们对生活理想的三种选择,突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者好像是在写花,而实际上是托物寄意,弦外有音,这就是我们所说的蕴”。 (君子) 周敦颐正衬牡丹隐逸者) (富贵者) 陶渊明众人教学札记 29

30 七、课堂小结：本文用了 119 个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。八、处理练习： 1、完成《走进名校＃课时优化》上的相关题目； 2、同步练习： 1）理解填空 ①《陋室铭》中点明主旨的句子是（），起画龙点睛的句子是（） ②找出文中两个对偶句 _______________________________ _______________________________ ③《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：______________________________。 ④比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：___ ____ ⑤比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： ________________________________________________________ ⑥文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：________________ __________ ____ ⑦《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：__________________________________________________ ⑧用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。 __________________________________________________________ 2）主题理解《陋室铭》的作者通过对陋室的描写，表达了作者（）的愿望和（）的生活情趣。《爱莲说》作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者___________，______________的品质。 3）拓展 ①写出莲花的别称三个以上___________、_____________ 、 _______________ ②写出描写莲花的名句两句以上（连续性的两句算一句） _____________________________________________________ _____________________________________________________ 教学札记