第四章小学教师与学生 小学低年级学生的学习动机主要是直接动机,表现为求知欲和高涨的学习热情,这种动 机是同学生的直接兴趣紧密联系在一起的。到了小学中高年级间接动机得到了发展,主要表 现为取得好成绩,是为了获得父母、教师的表扬等,其它更高层次的动机是以理想方式体现 出来的。所以教贩首先要使学叉成为一秧令人炔的趣味、高有吸引力的适动,力求避 免使儿童一开始就产生对学习的厌烦畏惧心理。同时把小学生数前的学习低务和未来的理想 联系起来,通过培养间接的学习动机,锻炼学生的意志,促进其刻苦顽强的学习 小学阶段是由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期,其形象思维占主导。在教学中 教师从具俠、感性例忠发,引导儿童在对学习材料充分理解的基础上,学会进行分析、 比较、综合、抽象和概括,促使其思维由形象思维向抽象逻辑思维逐步发展。 小学生的注意力不稳定、不持久:无意注意占主导。一般来说,小学生在一节课中,大 致可以保持10—20分钟的有意注意,所以教师要把难的惑熏貞进解的肉寮先进。小学生无 意注意占主导,教师应充分利用真观数学手段,邀发儿美的兴趣,引起其天意注意,但同时 要注意培养儿童的学习责任感,发展有意注意。在教学中,教师要有意将有意注意和无意注 意互相转换,减轻学生的疲劳度 小学生由于知识经验不足,理解能力和思维发展水平不高,对他们而言一般是采取机械 识记的方式进行学习。作为教师要发挥其机械识记的优势,同时要努力帮助他们对学习材料 有透彻的理解,提高有意识记的能力。 第三节师生关系 思考:见文章:是我改变了他的人生吗?请回答:什么是师生关系?现代师生关系应 该有什么特点?如何建立良好师生关系? 、师生关系概念 学校中有师生之间、教师之间、学生之间、学校领导与教师和学生之间、教师与学生家 长之间、教育工作者与社会人士之间的种种人际关系,其中师生关系是学校中最基本的人际 关系。所谓师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一 种特殊的社会关系。它对学生身心发展会产生深刻的影响,对教育活动及其效果具有重要作 二、师生关系的表现形式 师生关系具有多种的表现形式,根据不同的标准可以把它分为以下几种 (一)教育关系和心理关系。从认识与被认识、发展与被发展的角度来看师生关系通常 表现为教育关系和心理关系。 1·教育关系。也称忑作关系,是在学校教育过程中,教师和学生为了完成一定的教育任 务,以施教与受教、指导与学习为中介而形成的一种特殊的社会关系。也是“授受关系”“教 育和被教育关系”。这是师生关系最基态的表现形式,也是第一层面的表现形式,在教育活动 中是客观存在的。在这种关系中教师承担教育的任务,学生承担通过学习以发展与完善自己 的任务。在这一层面,教师与学生能否保持一致,将成为教育任务能否达成的关键。师生间 良好工作关系的建立,主要取决于教师的素质和教育水平 2.心理关系。这是指教师与学生在教育过程中所发生的认知交往与情感交流。包括认知 关系和情感关系。一切心理关系都是建立在教育关系基础之上的 认知关系是教育实践活动中,师生通过相互认知而形成的一种师生关系,它比教育关系 要深一个层次。学生主要以教师的教学态度、教学方式、教学技艺等为媒介来认识教师的, 教师主要以学生的学习方法、态度、效率以及学习效果为媒介来认识学生的。第四章 小学教师与学生 5 小学低年级学生的学习动机主要是直接动机，表现为求知欲和高涨的学习热情，这种动 机是同学生的直接兴趣紧密联系在一起的。到了小学中高年级间接动机得到了发展，主要表 现为取得好成绩，是为了获得父母、教师的表扬等，其它更高层次的动机是以理想方式体现 出来的。所以教师首先要使学习成为一种令人愉快的充满趣味、富有吸引力的活动，力求避 免使儿童一开始就产生对学习的厌烦畏惧心理。同时把小学生当前的学习任务和未来的理想 联系起来，通过培养间接的学习动机，锻炼学生的意志，促进其刻苦顽强的学习。 小学阶段是由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，其形象思维占主导。在教学中， 教师应从具体、感性事例出发，引导儿童在对学习材料充分理解的基础上，学会进行分析、 比较、综合、抽象和概括，促使其思维由形象思维向抽象逻辑思维逐步发展。 小学生的注意力不稳定、不持久；无意注意占主导。一般来说，小学生在一节课中，大 致可以保持 10—20 分钟的有意注意，所以教师要把较难的或重点讲解的内容先讲。小学生无 意注意占主导，教师应充分利用直观教学手段，激发儿童的兴趣，引起其无意注意，但同时 要注意培养儿童的学习责任感，发展有意注意。在教学中，教师要有意将有意注意和无意注 意互相转换，减轻学生的疲劳度。 小学生由于知识经验不足，理解能力和思维发展水平不高，对他们而言一般是采取机械 识记的方式进行学习。作为教师要发挥其机械识记的优势，同时要努力帮助他们对学习材料 有透彻的理解，提高有意识记的能力。 第三节 师生关系 思考：见文章：是我改变了他的人生吗？ 请回答：什么是师生关系？现代师生关系应 该有什么特点？如何建立良好师生关系？ 一、师生关系概念 学校中有师生之间、教师之间、学生之间、学校领导与教师和学生之间、教师与学生家 长之间、教育工作者与社会人士之间的种种人际关系，其中师生关系是学校中最基本的人际 关系。所谓师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一 种特殊的社会关系。它对学生身心发展会产生深刻的影响，对教育活动及其效果具有重要作 用。 二、师生关系的表现形式 师生关系具有多种的表现形式，根据不同的标准可以把它分为以下几种： （一）教育关系和心理关系。从认识与被认识、发展与被发展的角度来看师生关系通常 表现为教育关系和心理关系。 1.教育关系。也称工作关系，是在学校教育过程中，教师和学生为了完成一定的教育任 务，以施教与受教、指导与学习为中介而形成的一种特殊的社会关系。也是“授受关系”、“教 育和被教育关系”。这是师生关系最基本的表现形式，也是第一层面的表现形式，在教育活动 中是客观存在的。在这种关系中教师承担教育的任务，学生承担通过学习以发展与完善自己 的任务。在这一层面，教师与学生能否保持一致，将成为教育任务能否达成的关键。师生间 良好工作关系的建立，主要取决于教师的素质和教育水平。 2.心理关系。这是指教师与学生在教育过程中所发生的认知交往与情感交流。包括认知 关系和情感关系。一切心理关系都是建立在教育关系基础之上的。 认知关系是教育实践活动中，师生通过相互认知而形成的一种师生关系，它比教育关系 要深一个层次。学生主要以教师的教学态度、教学方式、教学技艺等为媒介来认识教师的， 教师主要以学生的学习方法、态度、效率以及学习效果为媒介来认识学生的