第四章小学教师与学生 教师与学生之间的情感关系是指在教学活动中教师与学生之间进行情感交流时所形成的 关系。这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关丞和认知关系。在情感交 往中,能体现出人格的平等和相互尊重。心理学研究表明,教师对学生的爱可以产生“皮格 马利翁效应”,会成为一种强有力的润滑剂。“爱生如子”、“不是父母胜似父母”等 是师生情感关系的反映。 教师应该具备一定的心理咨询的常识 (二)管理者和被管理者的关系 从管理与被管理的角度来看,师生之间的关系表现为管理者和被管理者的关系。根据二 者在教育过程中的地位和作用分为命令一一服从、放任—一自流、民主一一参与三种类型 1、命令一一服从型 这种关系教师以领导者自居,学生习惯采取服从态度,师生之间感情平稳,无冲突。在 课堂上,教师包揽一切活动,学生跟着教师设计的路子走,明显缺少学习的积极性、创造性。 从知识的掌握来看,有一定的教学效果,但学生独立思考、独立解决问题的能力差。 2、放任一一自流型 其特点是教师对学生没有严格的要求,放松指导责任,学生对学习采取自由的态度,课 堂气氛淡漠。在课堂上教师允许学生自主学习,学生学习各行其道,教师虽能解答学生的问 题,但缺乏对学生的正确指导,教学效果明显下降 3、民主一一参与型 其特点是教师对学生严格要求,热情、和蔼、公正,发扬教学民主:学生尊敬教师,愿 意接受指导,主动自觉进行学习。课堂气氛活跃,情绪热烈、和谐。在课堂上师生之间呈现 双向的积极交流。教师鼓励学生积极思考、提问,各抒己见,教师注重引导,教学效果良好 教师应该具备管理组织和沟通的能力。 思考:教师该如何处理好亲和和权威的关系2如何在管理中休现公平? 三、现代新型师生关系的特点 1.平等性 教师和学生在政治地位上,在人格上,在真理面前,是一种平等的关系。一方面,这种 平等关系是貝家法律赋予的;另一方面,这种平等关系是由在教育过程史师生夏为主愙依关 系决定的。他们都是为了一个共同的目标而完成各自的教授任务和学习任务,不存在身价高 低之分,只有工作任务和方式的不同。第三,呃失在真理面前是平等的,要互相学习,共同 进步。虽说教师“闻道在先,术业有专”,但在信息多元化,信息获得的多渠道的现代社会 里,在某些方面学生知道的不一定比教师少,教师也不总是正确的。这都需要教师重新审视 自己,树立正确的教育观、学生观,容许和鼓励学生提出疑问和不同见解,师生共同探讨真 理、服从真理。用亚里斯多德的教育名言“我爱老师,我尤爱真理”来与学生共勉。 2.民主性 教育民主是现代教育改革追求的目标。有无教育民主以及教育民主的程度在一底范围肉 影着学失良妖品德积个性的形成,以及铡造力的培养。专制的教育不仅压制人的个性,而 且障碍人的潜力的发挥和创造力的培养。新型的师生关系应是民主的。这种民主关系既是师 生关系平等性的要求,也是我国推行民主政治,培养公民民主意识的需要 3、和谐性(心理相容) 和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图 等各方面的和谐:一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐 是最佳组合,和谐是事物的最佳状态,和谐也是教育的追求。心理学的研究已经表明:当 人际关系和诣映泠、当人的心情处于愉快轻松状态时,人的感知觉会更灵敏,记忆力会大 大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到第四章 小学教师与学生 6 教师与学生之间的情感关系是指在教学活动中教师与学生之间进行情感交流时所形成的 关系。这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系和认知关系。在情感交 往中，能体现出人格的平等和相互尊重。心理学研究表明，教师对学生的爱可以产生“皮格 马利翁效应”，会成为一种强有力的润滑剂。“爱生如子”、“不是父母胜似父母”等，正 是师生情感关系的反映。 教师应该具备一定的心理咨询的常识。 （二）管理者和被管理者的关系 从管理与被管理的角度来看，师生之间的关系表现为管理者和被管理者的关系。根据二 者在教育过程中的地位和作用分为命令——服从、放任——自流、民主——参与三种类型。 1、命令——服从型 这种关系教师以领导者自居，学生习惯采取服从态度，师生之间感情平稳，无冲突。在 课堂上，教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺少学习的积极性、创造性。 从知识的掌握来看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差。 2、放任——自流型 其特点是教师对学生没有严格的要求，放松指导责任，学生对学习采取自由的态度，课 堂气氛淡漠。在课堂上教师允许学生自主学习，学生学习各行其道，教师虽能解答学生的问 题，但缺乏对学生的正确指导，教学效果明显下降。 3、民主——参与型 其特点是教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，发扬教学民主；学生尊敬教师，愿 意接受指导，主动自觉进行学习。课堂气氛活跃，情绪热烈、和谐。在课堂上师生之间呈现 双向的积极交流。教师鼓励学生积极思考、提问，各抒己见，教师注重引导，教学效果良好。 教师应该具备管理组织和沟通的能力。 思考：教师该如何处理好亲和和权威的关系？如何在管理中体现公平？ 三、现代新型师生关系的特点 1．平等性 教师和学生在政治地位上，在人格上，在真理面前，是一种平等的关系。一方面，这种 平等关系是国家法律赋予的；另一方面，这种平等关系是由在教育过程中师生互为主客体关 系决定的。他们都是为了一个共同的目标而完成各自的教授任务和学习任务，不存在身价高 低之分，只有工作任务和方式的不同。第三，师生在真理面前是平等的，要互相学习，共同 进步。虽说教师“闻道在先，术业有专”，但在信息多元化，信息获得的多渠道的现代社会 里，在某些方面学生知道的不一定比教师少，教师也不总是正确的。这都需要教师重新审视 自己，树立正确的教育观、学生观，容许和鼓励学生提出疑问和不同见解，师生共同探讨真 理、服从真理。用亚里斯多德的教育名言“我爱老师，我尤爱真理”来与学生共勉。 2．民主性 教育民主是现代教育改革追求的目标。有无教育民主以及教育民主的程度在一定范围内 影响着学生良好品德和个性的形成，以及创造力的培养。专制的教育不仅压制人的个性，而 且障碍人的潜力的发挥和创造力的培养。新型的师生关系应是民主的。这种民主关系既是师 生关系平等性的要求，也是我国推行民主政治，培养公民民主意识的需要。 3、和谐性（心理相容） 和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图 等各方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐 是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐也是教育的追求。心理学的研究已经表明：当 人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，人的感知觉会更灵敏，记忆力会大 大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到