机地结合起来;四是在识字过程中一定重视写字的指导,不仅要 求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,把识字和写字 有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固 工作,防止回生,把新授与复习结合起来。 第二,在口语交际中,联系实际,创设情境,使儿童入情入 境地进行口语交际,达到有话可说,有话愿说。 第三、在教学策略上,整体关顾,灵活处理。在教学中我力 求做到具有整体教学思路,做到前后贯通,整体优化。在每组教 学中,什么时候安排什么内容、布置学生进行那些学习准备、运 用什么方法施教,必须心中有数。避免"单打独斗,各自为政,临 阵磨枪″的现象出现。第四、在教学思想上,要转变方式,实施自 主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变,提倡儿童 自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和 学习能力的培养,通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学 习、因此,我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源,放 手让儿童自主识字,自主阅读,自主交际。让儿童在自主学习活 动中自得自悟、主动参与、探究发现,从小激发儿童学习的成就 (二)注意德育渗透,体现语文的情感性 ″新课标″指出:"培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文学习的重要内容, 不应该把它们当作外在的、附加的任务,而应该因势利导,贯穿 于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效 我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中,一方面要充分利 用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,达到″润物— 2 — 机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要 求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字 有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固 工作，防止回生，把新授与复习结合起来。 第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入 境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。 第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。在教学中我力 求做到具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教 学中，什么时候安排什么内容、布置学生进行那些学习准备、运 用什么方法施教，必须心中有数。避免"单打独斗，各自为政，临 阵磨枪"的现象出现。第四、在教学思想上，要转变方式，实施自 主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童 自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和 学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学 习、因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放 手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活 动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就 感。 （二）注意德育渗透，体现语文的情感性。 "新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容， 不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿 于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。" 我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利 用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物