习效果，规定每堂课每个实验室最多进入30名学生。要求指导教师必须先统一讲解， 然后个别辅导，要随问随答，不得敷衍学生或问而不答。 实验室开放效果的最好检验，是随后一周的实验技能考核，从考核结果看，2003年 学生的实验操作水平明显提高，考核成绩在75分以上者占80%（根据统计参加实验室 开放练习的学生占总人数的87%)。学生考前情绪也明显好于往年，大部分学生都是 胸有成竹地前来考试，这与往年前来考试时学生多是忐忑不安，焦躁，并伺机作弊的情 况形成鲜明的对比。少部分没来参加实验室开放练习的同学考试成绩不理想，很后悔 尤其是一些参加了实验室开放练习的，而没有认真练习的学生，更加后悔。虽然这次实 验室开放非常成功，但仍存在着许多问题尚需深入探讨和研究。 我们通过实验教学过程的终端改革一实验教学考核体系的建立，激励了学生的 学习积极性，明显促进了学风地好转，加强了学生实验技能的培养，说明实践教学是一 种深受学生欢迎的教学方式。习效果,规定每堂课每个实验室最多进入30名学生。要求指导教师必须先统一讲解, 然后个别辅导,要随问随答,不得敷衍学生或问而不答。 实验室开放效果的最好检验,是随后一周的实验技能考核,从考核结果看,2003年 学生的实验操作水平明显提高,考核成绩在75分以上者占80 %(根据统计参加实验室 开放练习的学生占总人数的87 %) 。学生考前情绪也明显好于往年,大部分学生都是 胸有成竹地前来考试,这与往年前来考试时学生多是忐忑不安,焦躁,并伺机作弊的情 况形成鲜明的对比。少部分没来参加实验室开放练习的同学考试成绩不理想,很后悔; 尤其是一些参加了实验室开放练习的,而没有认真练习的学生,更加后悔。虽然这次实 验室开放非常成功,但仍存在着许多问题尚需深入探讨和研究。 我们通过实验教学过程的终端改革—实验教学考核体系的建立,激励了学生的 学习积极性,明显促进了学风地好转,加强了学生实验技能的培养,说明实践教学是一 种深受学生欢迎的教学方式