人教版八年级上册语文导学案 小组 个人自评 小组评价:教师评价:设计者:北郭中学刘静妮 C 学引导学生先自主阅读,通过朗读法,批注法,整体感知文意,重难点问题通过小 人民教育出版社八年级语文上册 课题:《台阶》李森祥 法组合作交流探讨的形式解决,然后在班内交流展示通过。可采用质疑法、讨论法 设计者:北郭中学教师刘静妮 设计日期:201212.26 设计理念 兑教材 本单元的课文是以宜扬“爱”为主题的,所选文章体裁多样,表达方式也各有不 四个层面对话 同。本课是以小说的形式给我们塑造了一个不甘人后、勤劳朴实、坚忍不拔、有 着愚公移山精神的“父亲”的形象。作品中寄寓着作者对父亲深深地崇敬和怜悯。 自主学习 让学生对文本有一个整体的认识和印象,这是学 说环节 说说学习目标 与文本对话层面生对文本最初步的体验和最浅显的感知 ◆知识与能力 鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于 1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语 疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发 教|2、把握父亲形象的特点及意蕴 学生勇于探索,大胆创新的科学精神。通过四 3、把握课文的叙述角度,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩 合作研讨与主旨对话层面 维度问题的探讨,学生已由最初的感性认识上升 4、学习抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情的阅读方法 材|5、理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法 计环节(研讨-)|到理性的思考,这是对文章主旨的深刻地体察 ◆过程与方法 本环节我设计了两个问题,一个是对人物的认 参阅说学法环节 识,一个是对人物的思考。旨在对人物进行深度 ◆情感、态度与价值观 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康 与人物对话层面挖与思辨 的心态 ◆学习重难点 (研讨二) 当堂检测 2.把握文章意蕴,体味作品所要体现的深层意义。 设置了盖础训练和阅读训练两个版块 巩固提升習级 说本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造 学了良好的条件,学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文 拓展迁移 当学生随着我为他们设计的导学台阶一路走来, 生章的思想内涵。但本文蘸含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学 自然而然就会在心里与作者产生共鸣,激起他们 生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破人教版八年级上册语文导学案 班级： 小组： 姓名： 个人自评： 小组评价： 教师评价： 设计者：北郭中学 刘静妮 1 人民教育出版社 八年级语文上册 课题：《台阶》 李森祥 设计者：北郭中学教师 刘静妮 设计日期：2012.12.26 说 教 材 说教材 本单元的课文是以宣扬“爱”为主题的，所选文章体裁多样，表达方式也各有不 同。本课是以小说的形式给我们塑造了一个不甘人后、勤劳朴实、坚忍不拔、有 着愚公移山精神的“父亲”的形象。作品中寄寓着作者对父亲深深地崇敬和怜悯。 说学习目标 ◆知识与能力 1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。 3、把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 4、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 5、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 ◆过程与方法 参阅说学法环节 ◆情感、态度与价值观 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康 的心态。 ◆学习重难点 1．分析人物形象。 2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。 说 学 生 本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造 了良好的条件，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文 章的思想内涵。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学 生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 说 学 法 引导学生先自主阅读，通过朗读法，批注法，整体感知文意，重难点问题通过小 组合作交流探讨的形式解决，然后在班内交流展示通过。可采用质疑法、讨论法。 说 设 计 理 念 六个导学 环 节 四个层面对话 设 计 理 念 自主学习 环 节 与文本对话层面 让学生对文本有一个整体的认识和印象，这是学 生对文本最初步的体验和最浅显的感知。 合作研讨 环 节 与主旨对话层面 （研讨一） 鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于 疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发 学生勇于探索，大胆创新的科学精神。通过四个 维度问题的探讨，学生已由最初的感性认识上升 到理性的思考，这是对文章主旨的深刻地体察。 与人物对话层面 （研讨二） 本环节我设计了两个问题，一个是对人物的认 识，一个是对人物的思考。旨在对人物进行深度 挖掘与思辨。 当堂检测 环 节 巩固提升晋级 设置了基础训练和阅读训练两个版块。 拓展迁移 环 节 当学生随着我为他们设计的导学台阶一路走来， 自然而然就会在心里与作者产生共鸣，激起他们