14.强化理论认为人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对值影响，而且要受到报酬的 相对值的影响。() 15.根据归因理论，任务难度属于内部、不稳定、可控因素。() 16.组织正式文件明文规定的、群体成员有固定的编制，有规定的权利和义务，有明确的 职责和分工的群体属于非正式群体。() 17.群体规范都是积极的。() 18.根据管理方格理论，对工作和对人都极为关心的领导方式为中间型管理。() 19.学校规范文化分为学校制度文化和学校精神文化两种。() 20.根据勒温，通过认同与内在化等方式，使组织成员形成新的态度和接受新的行为方式 是组织变革的“冻结”阶段。() 得 分 评卷人 三、论述题（三题选作两题，每题15分，共30分） 21.结合实际谈谈马斯洛需要层次理论在管理中的应用。 22.试述师生关系的特点及其影响。 23.结合实际，谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面？ 得 分 评卷人 四、案例分析题(20分) 24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分 析和体会。 正人先正己 一所中学要求教师准时上课。上课前3分钟预备铃响，所有当堂教师必须在教室门前等 待，不许提前进人教室。有位青年教师认为这是小事一桩，不以为然，往往打了上课铃才急匆 匆地赶进教室。校长在相邻的教室上课。青年教师每次匆匆赶来时，总看到校长夹着备课夹， 笔直地站在教室门前等待。这位教师被触动了。后来，每当预备铃一响，他也拿着备课夹，笔 直地站在教室门前。如今，在这所学校里，只要预备铃一响，长长的教室楼的走廊里，每个教室 门前必有一位教师站着等待进入教室上课，就像每节车厢前站着的列车员等待发车的信号一 样，形成了一道独特的风景线。 用权力理论来分析这位青年教师行为的转变。 94214. 强化 认为 作动 受其所得报酬 对值 相对值的影响。( ) 15. 任务 ) 16. 有 规 职责和分工的群体属于非正式群体。( ) 17. 群体规 都是积 ) 18. 管理方格理 作和 都极 领导方式 管理 ) 19. 学校 度文化 化两种 。 ( ) 20. 根据勒 过认 化等方式 使组织成 形成 态 度 受新 方式 是组织变革的"冻结"阶段。( ) 人l 三、论述题{三题选作两题，每题 5分，共 0分) 1. 结合实际谈谈 在管 22. 试述师生 系 的 23. 结合 谈谈学校组 合理化主要 得分|评卷入 四、案例分析题 0分} 24. 运用 知识 分析 面 的 案不求一 励具 析和体会。 正人先正己 一所中学要求教师准时上课。土课前 3分钟预备铃响，所有当堂教师必须在教室门前等 待，不许提前进入教室。有位青年教师认为这是小事一桩，不以为然，往往打了上课铃才急匆 匆地赶进教室。校长在相邻的教室上课。青年教师每次匆匆赶来时，总看到校长夹着备课夹， 笔直地站在教室门前等待。这位教师被触动了。后来，每当预备铃一响，他也拿着备课夹，笔 直地站在教室门前。如今，在这所学校里，只要预备铃一响，长长的教室楼的走廊里，每个教室 门前必有一位教师站着等待进入教室上课，就像每节车周前站着的列车员等待发车的信号一 样，形成了一道独特的风景线。 用权力理论来分析这位青年教师行为的转变。 942