师基础知识和基本技能培训的课程。 错误观念举例 只要有化学专业知识就能当好中学化学教师。 持此观点的人并未认识化学教师的全部职责和化学教学过程 的内在规律。首先,化学教师不仅要教学生学习化学知识,还要 教学生学会如何做人,帮助学生形成正确的世界观、人生观。其 次,化学教师不仅教学生化学知识,还要教学生学会如何求知 如何学习,帮助学生培养科学态度,掌握科学方法、形成科学精 神。第三,即使教学生化学知识,也涉及到如何将科学知识转化 为学科知识并用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。这就涉 及到哲学、教育学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的 知识。因此,要当好中学化学教师仅有化学专业知识是不够的 学了化学专业课,又学了教育学和心理学就不必再学化学教 学论了。 这个观点也是不正确的。化学教学需要化学专业知识也需要 教育学、心理学知识,更需要教育学与心理学知识在化学数学中 如何运用和实践的知识。与化学教学内容脱离的抽象的教育学 心理学条文是难以对化学教学产生具体指导作用的,化学教学论 的学习过程,正是师生一起以教育理论为指导,紧密结合化学教 学实际共同探究化学教育规律及其运用的过程。许多优秀化学教 师的成功经验告诉我们:正是化学教学论课程帮助他们在化学教 学中较快地上了路、入了门。 既然要去当化学教师,化学教学论课程最好告诉我们中学化 学每堂课该如何上,而不用讲那么多的理论 因为教学思想、教学原则等理论是比具体教学方法更具普遍 和指导意义的。相同的教学内容,不同的教师可以有不同的上法, 可以依据师生双方的实际情况上出各自的风采与特色。变化从何 而来。特色如何产生:来自教师对教学思想、教学理念的理解以及 对教学原则的掌握。因此,从教师可持续发展的角度看,同学们 应该在化学教学论的学习中努力掌握本课程的基础知识和基本原 理。注重培养教育教学的基本技能·深刻领会典型范例,使基本 理论学习为与具体授课方式的学习相得益彰。师基础知识和基本技能培训的课程。 [错误观念举例] 只要有化学专业知识就能当好中学化学教师。 持此观点的人并未认识化学教师的全部职责和化学教学过程 的内在规律。首先，化学教师不仅要教学生学习化学知识，还要 教学生学会如何做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观。其 次，化学教师不仅教学生化学知识，还要教学生学会如何求知、 如何学习，帮助学生培养科学态度，掌握科学方法、形成科学精 神。第三，即使教学生化学知识，也涉及到如何将科学知识转化 为学科知识并用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。这就涉 及到哲学、教育学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的 知识。因此，要当好中学化学教师仅有化学专业知识是不够的。 学了化学专业课，又学了教育学和心理学就不必再学化学教 学论了。 这个观点也是不正确的。化学教学需要化学专业知识也需要 教育学、心理学知识，更需要教育学与心理学知识在化学数学中 如何运用和实践的知识。与化学教学内容脱离的抽象的教育学、 心理学条文是难以对化学教学产生具体指导作用的，化学教学论 的学习过程，正是师生一起以教育理论为指导，紧密结合化学教 学实际共同探究化学教育规律及其运用的过程。许多优秀化学教 师的成功经验告诉我们:正是化学教学论课程帮助他们在化学教 学中较快地上了路、入了门。 既然要去当化学教师，化学教学论课程最好告诉我们中学化 学每堂课该如何上，而不用讲那么多的理论。 因为教学思想、教学原则等理论是比具体教学方法更具普遍 和指导意义的。相同的教学内容，不同的教师可以有不同的上法， 可以依据师生双方的实际情况上出各自的风采与特色。变化从何 而来。特色如何产生:来自教师对教学思想、教学理念的理解以及 对教学原则的掌握。因此，从教师可持续发展的角度看，同学们 应该在化学教学论的学习中努力掌握本课程的基础知识和基本原 理。注重培养教育教学的基本技能·深刻领会典型范例，使基本 理论学习为与具体授课方式的学习相得益彰