③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 四.学习第 课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段,结合 对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句 ②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处? 先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。 ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的 特点? a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去 且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。 “形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着 娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的 书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱, 色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。 c“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下 来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的 石头重重叠叠。 ④朗读一首描写桂林山的诗,加深学生对桂林山的特点的认识 (桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰, 有山如象鼻,有山似飞龙。 有山如军舰,有山似芙蓉 有山如卧佛,有山似书童。 有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。 有山如五女相逢,有山似耕作的老农。 有山如将军升帐,有山似左右侍从。) ⑤画出这一段中的排比句,读一读。 ⑥指导朗读 练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊 “真秀啊”“真险啊”。) ⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境? A.桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受 他们又会发出怎样的赞叹?③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 四．学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段，结合 对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。 ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的 特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去， 且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。 “形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着 娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的 书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱， 色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下 来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的 石头重重叠叠。 ④朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤画出这一段中的排比句，读一读。 ⑥指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊” “真秀啊”“真险啊”。） ⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？ 他们又会发出怎样的赞叹？