通识课程的课堂提问策略及技巧 以“走进纳米科学”课程为例 程先华1，王传英 上海交通大学机械与动力工程学院 摘要 课堂提问是帮助教师达到教学目标和提升教学效果的重要手段。通识课程有效的课堂提 问策略和技巧包括，问题设计应注意明确问题的类型与层次，增强问题设计的针对性：候答 时要留有足够的时间并灵活运用；提问时要兼顾所有的同学；反馈时应尽可能多地利用学生 提供的观点，以增强学生的自信心：要引导和鼓励学生提出问题。同时，指出课堂提问时应 该避免的一些问题。 关键词：通识课程；课堂提问：策略：技巧 通识教育是大学教育的重要组成部分，其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。大学 提出通识教育的目标就是要纠正高校普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶治、过重的 功利导向、过强的共性制约的弊病。哈佛大学著名通识教育文献《红皮书》中写道：“通识 教育不仅应该为专业选择提供足够的基础，而且应该成为使专业潜力充分发展的沃土。… 专业教育告诉学生可以做什么和怎样做：通识教育告诉学生应该做什么和为什么去做”四。 基于通识课程的特点，为取得好的教学效果，通识课程课堂提问与普通课堂必然存在诸多不 同之处，值得我们不断的探索与实践。通识课程中有效的课堂提问，不仅能引发学生的思考， 而且能激发学生的想象，培养学生的深度思维能力、创新能力和批判能力，从而使每个学生 都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。 一、明确课堂提问的目的 首先教师应当明确课堂提问的目的，这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问能够为各 种教学目的服务，例如可以通过课堂提问来复习旧课为新内容的讲授奠定先决基础，还可以 启发学生思维把他们的注意力引向教学内容的某一方面。明确了提问的目的，教师就能避免 在课堂上随意而问，无的放矢，教师就能够知道究竞该问什么和用什么类型的问题提问。在 作者简介：程先华，上海交通大学机械与动力工程学院教授，“走进纳米科学”课程主讲教师。3 通识课程的课堂提问策略及技巧 ---------------以“走进纳米科学”课程为例 程先华 1，王传英 上海交通大学机械与动力工程学院 摘要 课堂提问是帮助教师达到教学目标和提升教学效果的重要手段。通识课程有效的课堂提 问策略和技巧包括，问题设计应注意明确问题的类型与层次，增强问题设计的针对性；候答 时要留有足够的时间并灵活运用；提问时要兼顾所有的同学；反馈时应尽可能多地利用学生 提供的观点，以增强学生的自信心；要引导和鼓励学生提出问题。同时，指出课堂提问时应 该避免的一些问题。 关键词：通识课程；课堂提问；策略；技巧 通识教育是大学教育的重要组成部分，其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。大学 提出通识教育的目标就是要纠正高校普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的 功利导向、过强的共性制约的弊病。哈佛大学著名通识教育文献《红皮书》中写道：“通识 教育不仅应该为专业选择提供足够的基础，而且应该成为使专业潜力充分发展的沃土。…… 专业教育告诉学生可以做什么和怎样做；通识教育告诉学生应该做什么和为什么去做”[1]。 基于通识课程的特点，为取得好的教学效果，通识课程课堂提问与普通课堂必然存在诸多不 同之处，值得我们不断的探索与实践。通识课程中有效的课堂提问，不仅能引发学生的思考, 而且能激发学生的想象，培养学生的深度思维能力、创新能力和批判能力，从而使每个学生 都能体验到成功的感觉, 使课堂变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。 一、明确课堂提问的目的 首先教师应当明确课堂提问的目的，这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问能够为各 种教学目的服务，例如可以通过课堂提问来复习旧课为新内容的讲授奠定先决基础，还可以 启发学生思维把他们的注意力引向教学内容的某一方面。明确了提问的目的，教师就能避免 在课堂上随意而问，无的放矢，教师就能够知道究竟该问什么和用什么类型的问题提问。在 作者简介：程先华，上海交通大学机械与动力工程学院教授，“走进纳米科学”课程主讲教师