三维目标 1识记生态系统稳定性的概念。 2阐明生态系统的自我调节能力。 3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4简述提高生态系统稳定性的措施。 5学会设计并制作生态缸,观察其稳定性。 6通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。 7学生通过构建模型,清晰地理解负反馈调节和自我调节能力 8通过对不同生态系统的分析,清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。 9通过设计制作生态缸,观察生态系统的稳定性,并培养学生合作探究、思考分析 的能力。 10认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 ll通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习,确立辩证统一思想。 12通过制作实验,培养学生相互合作、帮助的良好品德 教学过程 第1课时 导入新课 师前面我们学习了生态系统的类型、结构、功能和信息传递。弄清了各种生态系 统的成分、结构,也知道了它们如何通过能量流动、物质循环和信息传递建立起有 机的联系,形成一个统一的整体。那么,生态系统的稳定性如何呢?我们一起来学 习生态系统的稳定性。大家先看一下问题探讨 (学生看书) 推进新课 师可见,自然生态系统受到外界干扰(自然或人为)后,仍能保持相对稳定。那 么,人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?美国的科学 家们做了这样的实验 (投影仪显示“生物圈Ⅱ号”) (注:教师应对资料中有关的内容加以补充,如:建造的时间、占地面积、空间大 小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析) 师讨论下列问题: 问题一:科学家们为什么要建造“生物圈Ⅱ号”并进行实验呢? 问题二:在“生物圈Ⅱ号中模拟生物圈建立了哪些生态系统?里面有哪些成分? 问题三:八位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年,为什么中途撤出 了?这个实验过程中出现了什么问题? 问题四:“生物圈Ⅰ号”出现这些问题了吗?“生物圈Ⅱ号”实验失败说明了什么问 题? 师谁来回答一下第一个问题? 生深入硏究生态系统的结构和功能,并实验人类离开地球能否生存。 师是的。如果实验能成功,那我们真正能进入太空生活,不用带大量的食物和水 等必需品。那第二个问题呢? 生 有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流;里面有土壤、水源、空气、太阳光,多 种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者 应有尽有。 师看来所有成分都有了,那为什么出现了问题三的情况呢? 生1由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳,部分二氧化碳又与建“生物圈Ⅱ号 的混凝土中的钙反应生成碳酸钙,导致氧气含量由21%下降到14%,二氧化碳含 量猛增。三维目标 1.识记生态系统稳定性的概念。 2.阐明生态系统的自我调节能力。 3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4.简述提高生态系统稳定性的措施。 5.学会设计并制作生态缸，观察其稳定性。 6.通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。 7.学生通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。 8.通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。 9.通过设计制作生态缸，观察生态系统的稳定性，并培养学生合作探究、思考分析 的能力。 10.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 11.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。 12.通过制作实验，培养学生相互合作、帮助的良好品德。 教学过程 第 1 课时 导入新课 师 前面我们学习了生态系统的类型、结构、功能和信息传递。弄清了各种生态系 统的成分、结构，也知道了它们如何通过能量流动、物质循环和信息传递建立起有 机的联系，形成一个统一的整体。那么，生态系统的稳定性如何呢？我们一起来学 习生态系统的稳定性。大家先看一下问题探讨。 （学生看书） 推进新课 师 可见，自然生态系统受到外界干扰（自然或人为）后，仍能保持相对稳定。那 么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学 家们做了这样的实验。 （投影仪显示“生物圈Ⅱ号”） （注：教师应对资料中有关的内容加以补充，如：建造的时间、占地面积、空间大 小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析） 师 讨论下列问题： 问题一：科学家们为什么要建造“生物圈Ⅱ号”并进行实验呢？ 问题二：在“生物圈Ⅱ号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？ 问题三：八位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出 了？这个实验过程中出现了什么问题？ 问题四：“生物圈Ⅰ号”出现这些问题了吗？“生物圈Ⅱ号”实验失败说明了什么问 题？ 师 谁来回答一下第一个问题？ 生 深入研究生态系统的结构和功能，并实验人类离开地球能否生存。 师 是的。如果实验能成功，那我们真正能进入太空生活，不用带大量的食物和水 等必需品。那第二个问题呢？ 生 有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空气、太阳光，多 种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者 应有尽有。 师 看来所有成分都有了，那为什么出现了问题三的情况呢？ 生 1 由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈Ⅱ号” 的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由 21％下降到 14％，二氧化碳含 量猛增