课后反思: 第二课时 学习目标 1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘 旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感 3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力 量 4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重、难点 了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 课前准备 1、提前入文,搜集整合资料:提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。 a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。 b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。 2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文。 老师了解学生资料搜集及相关学情 教学方法:朗读指导法 教学过程 创设情境,放开品读 1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解,让文本语 言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神, 引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员 2、自选方法,自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上 多读,读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中,和学生同 读共品,人情人境,不断生成与发展。重点可放在第三段上。 第一段:读文看图,看图读文 读中一观山势—一崇山峻岭:二看长城—一蜿蜒盘旋;三想画面一—气势飞扬、雄伟壮观 注意结合地图让学生感受长城的长。问:读了这段,你们有话想说吗? 第二段:读文解图,认识长城 问:从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是 让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或 由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固 第三段:走上长城,体验伟大 a、相机抓住学生的第一句朗读:在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中 步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中 在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?—古代人民修建长 城的情景(自然地一—不容你不想) b.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人 民所付出的代价。此时,你面对的是什么?让学生走人情境:体会脚下陡峭的山岭、肩上 沉重的条石。此时此刻,你有什么感受?长城伟大,古代劳动人民更伟大课后反思： 第二课时 学习目标 1、认识“祟、峻”等 8 个生字，会写“崇、旋”等 13 个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘 旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。 3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力 量。 4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重、难点 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 课前准备 1、提前入文，搜集整合资料；提前 2～3 天，让学生感知课文，粗知内容。 a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。 b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。 2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。 3、老师了解学生资料搜集及相关学情。 教学方法：朗读指导法 教学过程： 一、创设情境，放开品读 1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语 言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神， 引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。 2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上 多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同 读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。 第一段：读文看图，看图读文。 读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。 注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗? 第二段：读文解图，认识长城。 问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是 让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或 由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。 第三段：走上长城，体验伟大。 a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一 步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、 在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长 城的情景(自然地——不容你不想)。 b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人 民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上 沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大