以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的 全文,了解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要 的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可 用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找同时我们一定要掌握好阅读理解的解 题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方 法。碰到阅读理解的难题时,干万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不岀的阋读理 解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题 四)语文阅读理解正确的解题方法和技巧—答问题 所谓“答问题″,就是要让学生在裉据语文阅读理解问题皊要求来回答相应的问题, 回答问题力求侧到以下诸点:1、不可不答;不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所 的提问题,才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这 点,不可不答;不答则无分。2、不乱答;乱答也不得分。学生不联系语文阋读理解问 题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,没有成绩。我 们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生在语文阅读理解训练题 线格胡说和乱说,因为学生乱答也不得分。3、言之有据,持之有理。所谓“言之有据 就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说。我向学生说语 文阅读理解的答案也是人定的参考答案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可 能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是 在于你有没有“言之有据”地来作答 所谓“持之有理″就是让学生根据问题能够说一个所以然来,能说一个道道来,或 谓之“自圆其说。只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。同时学生要注意 组织规范语言答题,认真书写。答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。 语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;重复罗嗪,不得要领,往往会出力不讨好。在 答题之后,如果时间允许,要重读全文內容,充满信心地进行复查。所有答案全部做完 后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其內在联系和逻辑关系, 对照各题目推测判断,确保无误。 总之,笔者在语文阅读理解教学中发现,许多学生因为不懂得正确的解题方法和技 巧的要领,往往失分较多,且大多失分非常可惜,甚至于是无谓的失分。针对这一现象 笔者于是选题确立为《语文阋渎理解题答题技巧初探》。笔者主张,教育科硏的选颕应该 来源于课堂教学的实践之中;同样教育科研的成果也应该服务J课堂教学的实践。 笔者认为,我们在语文阅读理解训练中,我们语文教育工作者只有遵循正确的教育 规律,交给学生正确的解题方法和技巧,才能让学生学得轻松和於松,才能真正做事 半而功倍,收到语文阅读教学的良好效果。 区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念,其目的还在于运用,在于笞题。学会区分不同题 型,巧妙处理也很重要。 1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容,有时对课 内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择,就无形中降低了知以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的 全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要 的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可 用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解 题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方 法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理 解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。 （四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题 所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题， 回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所 的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这 一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问 题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我 们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题 线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据” 就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语 文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可 能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是 在于你有没有“言之有据”地来作答。 所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或 谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意 组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。 语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在 答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完 后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系， 对照各题目推测判断，确保无误。 总之，笔者在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技 巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。针对这一现象， 笔者于是选题确立为《语文阅读理解题答题技巧初探》。笔者主张，教育科研的选题应该 来源于课堂教学的实践之中；同样教育科研的成果也应该服务于课堂教学的实践。 笔者认为，我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者只有遵循正确的教育 规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事 半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。 区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题 型，巧妙处理也很重要。 1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课 内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知