《高等数学》内容模块化建设方案 高等数学是我校理工经管各专业学生的必修课。传统的高等数学课程教学内 容系统要求面面俱到，追求理论上的严谨，而往往忽视了数学应用能力的培养。 这不仅不能适应当今科技快速发展、知识日新月异的时代要求，特别是与应用技 能型人才培养有较大的背离或矛盾。我门认为，高等数学课程不但为后继各课程 的学习奠定数学基础，而且更应致力于培养学生分析问题、解决问题的能力，要 有利于高素质技能型人才的培养。在教学实践中，为了提高学生的数学修养，增 强数学教学的味性、针对性和应用性，必须创新教育教学模式，构建科学合理、 符合实际情况的教学内容体系。 一、指导思想 模块化教学是一种较为先进的教学模式。它是在汲取模块化思想方法的基础 上，将学科或课程的知识分解成若干知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相 对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的 单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现数学内容的更新和调 整。该教学模式可以使得同一课程满足不可层次的生源和不可专业方向的需求。 二、总体目标 通过该课程的教学改革，寻求一个“突破”，即突破高等数学传统教学内容 体系和教学模式，使得课程满足不同专业人才培养的要求：达到两个“符合”， 即课程的设置和实流符合我校人才培养需要。符合我校学生的实际情况：实现三 个“目标”，即实现数学应用能力培养目标，实现课程为专业服务的目标以及分 层教学的目标。 三、具体目标 1、打破现有内容体系及章节束簿，以“三级分类”为基础实现内容模块化， (注：“三级分类”在模块化教学部分有详细说明，)】 2、充分调研，制定内容重组标准，构建通识模块、专业服务模块和个性化 教学模块。（注：通识模块为所有专业适用，专业服务模块为专业专用，个性化 教学模块则由教师根据学生的水平自主设置。) - 1 - 《高等数学》内容模块化建设方案 高等数学是我校理工经管各专业学生的必修课。传统的高等数学课程教学内 容系统要求面面俱到，追求理论上的严谨，而往往忽视了数学应用能力的培养。 这不仅不能适应当今科技快速发展、知识日新月异的时代要求，特别是与应用技 能型人才培养有较大的背离或矛盾。我们认为，高等数学课程不但为后继各课程 的学习奠定数学基础，而且更应致力于培养学生分析问题、解决问题的能力，要 有利于高素质技能型人才的培养。在教学实践中，为了提高学生的数学修养，增 强数学教学的趣味性、针对性和应用性，必须创新教育教学模式，构建科学合理、 符合实际情况的教学内容体系。 一、指导思想 模块化教学是一种较为先进的教学模式。它是在汲取模块化思想方法的基础 上，将学科或课程的知识分解成若干知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相 对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的 单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调 整。该教学模式可以使得同一课程满足不同层次的生源和不同专业方向的需求。 二、总体目标 通过该课程的教学改革，寻求一个“突破”，即突破高等数学传统教学内容 体系和教学模式，使得课程满足不同专业人才培养的要求；达到两个“符合”， 即课程的设置和实施符合我校人才培养需要，符合我校学生的实际情况；实现三 个“目标”，即实现数学应用能力培养目标，实现课程为专业服务的目标以及分 层教学的目标。 三、具体目标 1、打破现有内容体系及章节束缚，以“三级分类”为基础实现内容模块化。 （注：“三级分类”在模块化教学部分有详细说明。） 2、充分调研，制定内容重组标准，构建通识模块、专业服务模块和个性化 教学模块。（注：通识模块为所有专业适用，专业服务模块为专业专用，个性化 教学模块则由教师根据学生的水平自主设置。）