(二)归纳提炼“群落”的概念 教师:结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子,强调各个种群之间有着密切的关系, 引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况,突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生 物种群”等判断要点 学生:通过实例提炼出群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 提问:一个池塘中的鱼类是一个种群,还是一个群落或都不是。 (三)群落水平上研究的问题 教师:结合课本P71研究群落图表 设问:在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同?研究群落有什么意 义? 学生:阅读课本P71研究群落的图表内容,回忆上一课时的探究活动。 讨论:群落研究的内容和种群研究的内容的区别,以及研究群落的意义 使学生领悟:研究种群是硏究群落的基础:群落是更髙层次的系统,在群落水平上进行 研究,又会发现新的问题,获得新的认识。 (四)探讨“群落的物种组成” 教师:1)结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息,展示课前收集到的关于新疆北部 的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群 落在物种组成上的差别,包括常见的物种、占优势的物种等。2)引导学生归纳丰富度的概 念 学生:1)观看课件展示的图片及相关资料,对比、回答:新疆北部的森林,主要是由 常绿针叶树种组成,而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。2)归纳群落物种丰富度的 概念,并理解物种丰富度的差异主要与气候有关 教师:通过对课前学生活动作谈论,总结 提问:1)统计出的小动物的种类和数量能否代表该取样地点物种的丰富度?有哪些原 因使取样地点的物种丰富度不同?2)在整个探究过程中,小组成员在哪些方面表现得较好? 哪些方面需要加强? 学生:仔细采集样本中的小动物,做好统计记录,并进行简单的分类 学生:讨论、回答: 1.探究活动的统计结果可以区别土壤中小动物的丰富度的差异,但不能完全代表该取样 地点物种的丰富度。物种的生存环境、气候条件、物种之间的关系、人为因素等都会影响丰 富度 2.小组间进行交流,对实验本身提出改进的意见,对小组成员参与活动的积极性和主动 性提出自我批评 (五)、探讨“种间关系”（二）归纳提炼“群落”的概念 教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系， 引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生 物种群”等判断要点。 学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 （三）群落水平上研究的问题 教师：结合课本 P71 研究群落图表 设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意 义？ 学生：阅读课本 P71 研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。 讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。 使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行 研究，又会发现新的问题，获得新的认识。 （四）探讨“群落的物种组成” 教师：1）结合课本 P72 图 4-8、图 4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部 的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群 落在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。 2）引导学生归纳丰富度的概 念。 学生：1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由 常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。2）归纳群落物种丰富度的 概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。 教师：通过对课前学生活动作谈论，总结。 提问：1）统计出的小动物的种类和数量能否代表该取样地点物种的丰富度？有哪些原 因使取样地点的物种丰富度不同？2）在整个探究过程中，小组成员在哪些方面表现得较好？ 哪些方面需要加强？ 学生：仔细采集样本中的小动物，做好统计记录，并进行简单的分类。 学生：讨论、回答： 1.探究活动的统计结果可以区别土壤中小动物的丰富度的差异，但不能完全代表该取样 地点物种的丰富度。物种的生存环境、气候条件、物种之间的关系、人为因素等都会影响丰 富度。 2.小组间进行交流，对实验本身提出改进的意见，对小组成员参与活动的积极性和主动 性提出自我批评。 （五）、探讨“种间关系