教育于语言文字训练之中，让小学生自己教育自己。三是教师不光训 练学生的说写能力，还注意抓学生非智力因素，以形成其良好的心理 品质。 (资料来源：中国基础教育网一语文一教学素材) 【教学课例1评析】 这篇教学课例是由课堂教学实录与评析组成的。其中的课堂实录 是全息地记录师生的对话，并把相关的教学活动用文字表达出来。而 对课堂实录的评析并不是上课教师本人的分析与反思，而是由听课者 进行的分析与评论。这样的写作方式也可以算是行动研究的成果。因 为行动研究的一种形式是由教师与理论工作者合作进行的研究，其研 究目的当然也是以改进行动为旨归的， 这篇教学课例在课堂实录方面是非常翔实的，在师生对话的基础 上加上记录者的简要描述，基本上呈现了这堂课的整体面貌。评析的 语言夹杂在课堂实录之中，使得评析的针对性很强。 这篇教学课例的不足之处主要是缺少教师本人的反思。听课者的 评析毕竟是外在的，难以反映出教师本人在当时情境下的心理活动。 教育于语言文字训练之中，让小学生自己教育自己。三是教师不光训 练学生的说写能力，还注意抓学生非智力因素，以形成其良好的心理 品质。 (资料来源：中国基础教育网—语文—教学素材) 【教学课例1评析】 这篇教学课例是由课堂教学实录与评析组成的。其中的课堂实录 是全息地记录师生的对话，并把相关的教学活动用文字表达出来。而 对课堂实录的评析并不是上课教师本人的分析与反思，而是由听课者 进行的分析与评论。这样的写作方式也可以算是行动研究的成果。因 为行动研究的一种形式是由教师与理论工作者合作进行的研究，其研 究目的当然也是以改进行动为旨归的。 这篇教学课例在课堂实录方面是非常翔实的，在师生对话的基础 上加上记录者的简要描述，基本上呈现了这堂课的整体面貌。评析的 语言夹杂在课堂实录之中，使得评析的针对性很强。 这篇教学课例的不足之处主要是缺少教师本人的反思。听课者的 评析毕竟是外在的，难以反映出教师本人在当时情境下的心理活动