学生进行严格的科学训练，这种训练必须和传授知识有机地、和谐地结合起来 而数学命题是教学正是一个很好的结构点。 由此可得出结论：有效的教学命题教学，将有助于学生牢固的学握数学知识 结构，有助于解决问题能力的提高，有助于数学思维的发展 一、数学命题(mathematical proposition)的意义和结构 1、数学命题的意义 (1)判断：对思维对象有所肯定或否定的思维形式。 逻辑上的判断，只注重形式，不管判断的内容 判断可按不同的标准进行分类： 简单判断性质判断 关系判断 「量：全称，特称（单称） 判断 「负判断 良合判断联言判断 :判断{质：肯定，否定 关系：定言，选言，假言 选言判断 假言判断 ""-AⅡ "-Existentia 例性质判断的组成： 一判断的主项（主词S),即表示判断对象的概念。用“S”表示 一判断的谓项（宾词P),即表示判断对象的性质（属性）的概念。用“P 表示。 一判断的联项（系词）。常用“是”或“不是”表示。 例“菱形(S)是平行四边形(P)” 性质判断的基本是辑结构是“所有（有的）S是（不是）P”。 这样，性质判断，又可按“质”和“量”分成以下几种： ①全称肯定判断，能常用“A”表示。 “SAP”即“所有S都是P”。 ②全称否定判断，用“E”表示。 “SEP”即“所有S都不是P”。 ③特称肯定判断，用“1”表示。 学生进行严格的科学训练，这种训练必须和传授知识有机地、和谐地结合起来。 而数学命题是教学正是一个很好的结构点。 由此可得出结论：有效的教学命题教学，将有助于学生牢固的掌握数学知识 结构，有助于解决问题能力的提高，有助于数学思维的发展。 一、数学命题(mathematical proposition)的意义和结构 1、数学命题的意义 （1）判断：对思维对象有所肯定或否定的思维形式。 逻辑上的判断，只注重形式，不管判断的内容。 判断可按不同的标准进行分类：                           : , , . : , : , ( ) ; 关系 定言 选言 假言 质 肯定 否定 量 全称 特称 单称 判断 假言判断 选言判断 联言判断 负判断 复合判断 关系判断 性质判断 简单判断 判断 Existential All  −  − " " " " 例 性质判断的组成： —判断的主项（主词 S），即表示判断对象的概念。用“S”表示。 —判断的谓项（宾词 P），即表示判断对象的性质（属性）的概念。用“P” 表示。 —判断的联项（系词）。常用“是”或“不是”表示。 例 “菱形（S）是平行四边形（P）” 性质判断的基本是辑结构是“所有（有的）S 是（不是）P”。 这样，性质判断，又可按“质”和“量”分成以下几种： ①全称肯定判断，能常用“A”表示。 “SAP”即“所有 S 都是 P”。 ②全称否定判断，用“E”表示。 “SEP”即“所有 S 都不是 P”。 ③特称肯定判断，用“I”表示