他回来的时候,天色已经暗了。从他那疲倦的样子,从他那摇摇不稳的脚步,从 他那尘土满身的衣服上看来,谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。他对着太 太的窗子默默地站着,望了望台阶,六七个家奴正聚在那儿,他便掉转身子,口 里还叫了一次“木木”。没有木木的应声。他走开了。大家都在后面望他,可是 没有人笑,也没有人讲一句话。……第二天早上那个爱管闲事的马夫安季普卡在 厨房里讲出来,说哑巴呻吟了一个整夜 (1)用第一人称视角,描述我(盖拉新)的心理活动。(6分) 【答案】示例:木木,你怎么能忍心离开我呢?我们相依为命,一起生活了这么 久。我们尝一个碗里的饭菜,取一个被窝的温暖,我们一起在夕阳下散步,一起 在屋檐下乘凉……木木啊,你何曾远离过呢?你就是我生活的全部啊!木木,你 到底去了哪呢?饿了谁给你吃的?冷了谁给你取暖?遇到居心不良的家伙又该 怎么办啊!木木,你回来吧!是不是跟着我后吃不饱穿不暖?可我们是同甘共苦 啊!是不是我陪你的时间不够长?可是主人交代的事多得做不完啊,不去做就不 会有我们吃的住的,我们不一样要到处流浪了吗?木木,我的木木,你要不会来 了,我的心,我的魂,也就回不来了啊,活着还有什么期待呢?木木… 【解析】本题实际是个片段作文题,涉及到第一单元的“叙述人称”“叙述视 角”和第四单元的“揣摩人物心理”三个内容;其中教材第一单元的P10有一个 课后练习是这样的:“试用第三人称或第一人称,描写老人的内心世界。”这个 题与今年的高考题如出一辙。当然这个片段作文必须是在理解文意、文中主人公 形象的基础上才能动笔的题。答题要求:以“我”为叙述人称,以“痛苦”为基 本心理,可以结合焦急、自责、思念、担心,对往事的回忆和对未来的设想等进 行心理描述。 (2)自选欣赏角度,谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。(6分) 【答案】示例一:所选文段运用了全知视角,以第三人称的方式叙述农奴的不幸 遭遇,从而塑造了一个善良、敏感、执着而又饱受折磨的农奴形象。(2分)之 所以采用全知视角,首先是因为主人公盖拉辛又聋又哑,无法告知与倾诉,全知 视角有助于刻画出盖拉辛在不同时间不同地点的所做所想,从而弥补该来信聋哑 带来的叙述上的不便;(2分)其次,采用第三人称,以旁观者的身份来讲述这 切,冷静客观,更能让读者体会到盖拉辛遭遇之悲惨可怜,更能全方位的表现 出盖拉辛所受折磨之多,之真实。(2分) 示例二:所选文段运用了正面描写与侧面描写相结合的手法,塑造了一个善良孤 独、执着而又饱受折磨的农奴形象。(2分)文段大部分内容正面叙写盖拉辛寻 找木木的过程,用“跑”“唤”“冲”“比着”手势等动词淋漓尽致的刻画出盖 拉辛的执着、焦急,反映出他的善良,也衬托出他的孤独。(2分)文章也运用 了侧面描写的手法来塑造人物。如没有写盖拉辛是如何跑遍半个莫斯科,而是用 疲倦”“摇摇不稳”“尘土满身”等词侧面写出寻找木木的过程之执着、艰辛 和失落。又如以马夫转述“呻吟了一整夜”侧面写出盖拉辛丢失木木后痛苦的心 情,饱受折磨的状况。(2分) 【解析】本题是一个文学评论题,要谈作者是“如何塑造”人物形象的,要从写 作的方法、手段层面去做题。所选文段通过叙写盖拉新在木木丢失后的焦急和痛 苦,塑造了一个善良、敏感、执着和饱受折磨的农奴形象。不注意审题干很容易 把这个题看成人物形象鉴赏题来答。实际上,这个题涉及到选修教材中的八个单 元知识,如果熟悉教材的单元知识,就很容易选出合适的角度来答题,如果不熟 悉,可能会有无从下手的感觉。可见,教材内容一定要熟悉,复习备考一定要回他回来的时候，天色已经暗了。从他那疲倦的样子，从他那摇摇不稳的脚步，从 他那尘土满身的衣服上看来，谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。他对着太 太的窗子默默地站着，望了望台阶，六七个家奴正聚在那儿，他便掉转身子，口 里还叫了一次“木木”。没有木木的应声。他走开了。大家都在后面望他，可是 没有人笑，也没有人讲一句话。……第二天早上那个爱管闲事的马夫安季普卡在 厨房里讲出来，说哑巴呻吟了一个整夜。 （1）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（6 分） 【答案】示例：木木，你怎么能忍心离开我呢？我们相依为命，一起生活了这么 久。我们尝一个碗里的饭菜，取一个被窝的温暖，我们一起在夕阳下散步，一起 在屋檐下乘凉……木木啊，你何曾远离过呢？你就是我生活的全部啊！木木，你 到底去了哪呢？饿了谁给你吃的？冷了谁给你取暖？遇到居心不良的家伙又该 怎么办啊！木木，你回来吧！是不是跟着我后吃不饱穿不暖？可我们是同甘共苦 啊！是不是我陪你的时间不够长？可是主人交代的事多得做不完啊，不去做就不 会有我们吃的住的，我们不一样要到处流浪了吗？木木，我的木木，你要不会来 了，我的心，我的魂，也就回不来了啊，活着还有什么期待呢？木木…… 【解析】本题实际是个片段作文题，涉及到第一单元的“叙述人称”“叙述视 角”和第四单元的“揣摩人物心理”三个内容；其中教材第一单元的 P10 有一个 课后练习是这样的：“试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。”这个 题与今年的高考题如出一辙。当然这个片段作文必须是在理解文意、文中主人公 形象的基础上才能动笔的题。答题要求：以“我”为叙述人称，以“痛苦”为基 本心理，可以结合焦急、自责、思念、担心，对往事的回忆和对未来的设想等进 行心理描述。 （2）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。（6 分） 【答案】示例一：所选文段运用了全知视角，以第三人称的方式叙述农奴的不幸 遭遇，从而塑造了一个善良、敏感、执着而又饱受折磨的农奴形象。（2 分）之 所以采用全知视角，首先是因为主人公盖拉辛又聋又哑，无法告知与倾诉，全知 视角有助于刻画出盖拉辛在不同时间不同地点的所做所想，从而弥补该来信聋哑 带来的叙述上的不便；（2 分）其次，采用第三人称，以旁观者的身份来讲述这 一切，冷静客观，更能让读者体会到盖拉辛遭遇之悲惨可怜，更能全方位的表现 出盖拉辛所受折磨之多，之真实。（2 分） 示例二：所选文段运用了正面描写与侧面描写相结合的手法，塑造了一个善良孤 独、执着而又饱受折磨的农奴形象。（2 分）文段大部分内容正面叙写盖拉辛寻 找木木的过程，用“跑”“唤”“冲”“比着”手势等动词淋漓尽致的刻画出盖 拉辛的执着、焦急，反映出他的善良，也衬托出他的孤独。（2 分）文章也运用 了侧面描写的手法来塑造人物。如没有写盖拉辛是如何跑遍半个莫斯科，而是用 “疲倦”“摇摇不稳”“尘土满身”等词侧面写出寻找木木的过程之执着、艰辛 和失落。又如以马夫转述“呻吟了一整夜”侧面写出盖拉辛丢失木木后痛苦的心 情，饱受折磨的状况。（2 分） 【解析】本题是一个文学评论题，要谈作者是“如何塑造”人物形象的，要从写 作的方法、手段层面去做题。所选文段通过叙写盖拉新在木木丢失后的焦急和痛 苦，塑造了一个善良、敏感、执着和饱受折磨的农奴形象。不注意审题干很容易 把这个题看成人物形象鉴赏题来答。实际上，这个题涉及到选修教材中的八个单 元知识，如果熟悉教材的单元知识，就很容易选出合适的角度来答题，如果不熟 悉，可能会有无从下手的感觉。可见，教材内容一定要熟悉，复习备考一定要回